楊雯婧 燕鵬

（山西中醫(yī)藥大學(xué) 山西太原 030619）

大學(xué)生體育自主創(chuàng)新能力的影響因素探究

楊雯婧 燕鵬

（山西中醫(yī)藥大學(xué) 山西太原 030619）

體育自主創(chuàng)新能力就是指將體育專業(yè)知識、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造能力、有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)對其加以利用，從而處理體育發(fā)展過程中存在的一系列問題并獲得一定效果的能力。本文將簡述體育創(chuàng)新能力的意義，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生體育能力的現(xiàn)狀，對創(chuàng)新能力的影響因素進(jìn)行探究分析，并提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，旨在為體育教學(xué)的改革提供一些參考意見。

大學(xué)生體育 自主創(chuàng)新能力 影響因素

體育課程作為高校教學(xué)中一個(gè)非常重要的模塊，其學(xué)習(xí)環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)場地相對而言比較廣闊，體育課程更加便于大學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)想像力，有益于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與其他課程相比，可以說在培養(yǎng)創(chuàng)新意識上具有壓倒性的優(yōu)勢。同時(shí)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力又是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，所以，為了滿足社會(huì)需求，提高高等院校體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師應(yīng)該采取相關(guān)的必要措施，進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式，利用啟發(fā)法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，引導(dǎo)其形成終身鍛煉的體育精神，培養(yǎng)、提高體育自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)我國國民的身體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)體育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1 體育自主創(chuàng)新的意義

高校體育應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的原則，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，不僅僅只是通過填鴨式的方式傳授知識，更應(yīng)該側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生自行進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力，端正其對體育鍛煉的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生終身健身意識的形成。簡而言之，具有體育創(chuàng)新能力的大學(xué)生在步入社會(huì)參加工作之后，更易于自動(dòng)自主地在日常生活以及工作中將體育鍛煉和社會(huì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在一定意義上為全民健身建設(shè)的順利開展打下了良好基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生體育能力的現(xiàn)狀

除了專業(yè)體育院校之外，各普通高等院校開設(shè)體育課的目的大多是以強(qiáng)身健體為主要教學(xué)任務(wù)，而并非是要培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)員這一類的尖端人才，所以，盡管普通院校的體育課程也在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但實(shí)際上卻并未將其做為重點(diǎn)的教學(xué)改革對象，可想而知，實(shí)現(xiàn)的效果并不是十分理想。相當(dāng)大的一部分大學(xué)生對體育課不夠重視，上課的目的也主要是為了修學(xué)分，因?qū)W校的硬性規(guī)定而被迫參加體育訓(xùn)練，根本談不上興趣愛好、積極主動(dòng)參與了，尤其對于高年級的學(xué)生來說，其惰性尤為明顯。對這些人而言，參加體育鍛煉僅僅是因?yàn)轶w育課是必修課程，而一旦課堂結(jié)束，也就預(yù)示著鍛煉健身隨之完成了。與此同時(shí)，還有一小撮人認(rèn)為學(xué)習(xí)體育知識根本就是浪費(fèi)時(shí)間，毫無意義，他們逃避體育課甚至連達(dá)標(biāo)測試也不參加。盡管這種現(xiàn)象并不是普遍存在的，但是其影響十分惡劣，不得不加以重視。

一直以來，學(xué)校的體育教學(xué)都注重于在體育知識的傳授上，而對培養(yǎng)大學(xué)生的體育創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)能力不以為然，以致于上了十幾年體育課程的大學(xué)生，在邁出校園之后居然幾乎不去參加任何強(qiáng)身健體的體育項(xiàng)目，不得不說，這與體育教學(xué)模式是脫不了干系的。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：體育教師并沒有教會(huì)學(xué)生專業(yè)的鍛煉方法以及體育知識；體育課程的內(nèi)容比較枯燥，與大學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)；教學(xué)方式不夠靈活多變，從小學(xué)到大學(xué)的課程內(nèi)容都差不多，翻來覆去的學(xué)習(xí)過程難免會(huì)使人產(chǎn)生抵抗情緒，進(jìn)而打擊了大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性；體育課的教學(xué)效果還是以運(yùn)動(dòng)技能考核為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的鍛煉效果不夠重視，阻礙了終身鍛煉意識的形成。

3 影響大學(xué)生體育教學(xué)創(chuàng)新能力的因素

3.1 體育教學(xué)方式單一

就我國目前的國情而言，盡管不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但是大多數(shù)高等院校的教學(xué)模式還停留在應(yīng)試教育的層面上，老師在教學(xué)過程中占有絕對的主導(dǎo)地位，填鴨式教育模式僅僅將教師以及課本的思想和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使他們的思維模式固式化，以致于形成學(xué)習(xí)與興趣無關(guān)，只為了考試達(dá)標(biāo)，應(yīng)付了事的局面，這嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 教育管理不夠完善

高等院校的教育管理理念還有待完善，比如說體育教師教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生體育素質(zhì)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管體系等都不夠成熟，尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生的體育自主創(chuàng)新能力上還處于初步探索時(shí)期，相關(guān)配套措施還不沒有形成，亟需借鑒參考國外優(yōu)秀案例，吸取經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國國情的教育培養(yǎng)模式。

3.3 大學(xué)生的體育認(rèn)識有待提高

抽取400名在校大學(xué)生對其參加體育鍛煉積極性進(jìn)行調(diào)查，其中，男生278人、女生122人。調(diào)查結(jié)果如下圖所示，愿意參加的男生為126人、女生為26人，在各自總數(shù)中所占的比例分別為45.32%、21.31%；不愿意參加的男生為109人、女生為79人，在各自總數(shù)中所占比例分別為39.21%、64.75%；覺得無所謂的男生有43人、女生有17人，在各自總數(shù)中所占比例分別為15.47%、13.93%。由此可以看出，大學(xué)生對于體育課程普遍不太感興趣，即使男生的情況略好于女生，但是自愿參加的比例僅為45.32%，可見大學(xué)生的體育意識處于較低水平。這表明，高等院校的體育課程是存在缺陷的，大學(xué)生未能明確參加體育鍛煉的目標(biāo)，更談不上體育創(chuàng)新意識了。

圖1 參加體育鍛煉積極性調(diào)查結(jié)果

3.4 體育教學(xué)理念滯后

由于我國的教育理念受應(yīng)試教育的影響頗深，即使近些年一直在進(jìn)行教育改革，但是，傳統(tǒng)思想已經(jīng)根深蒂固，很多學(xué)校的體育教學(xué)仍然以體育教師傳授知識為主，以致于體育課堂氣氛非常沉悶，違背快樂運(yùn)動(dòng)的初衷，大大打擊了學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于大學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重制約了體育創(chuàng)新精神的挖掘以及發(fā)展。

3.5 體育教學(xué)競技化

傳統(tǒng)的競技思想是另一個(gè)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。一直以來，高等院校的體育教學(xué)因?yàn)槭芨偧妓季S的影響，更注重技術(shù)工作的教學(xué)，而忽視了教學(xué)模式，以致于體育課完全被專項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)容充斥，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)對考試而進(jìn)行體育鍛煉，扼殺了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 師資綜合素質(zhì)不高

就目前而言，體育教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)水平、知識儲(chǔ)備、教學(xué)實(shí)力以及心理素質(zhì)都與現(xiàn)代體育課程改革的要求還有一定差距，導(dǎo)致體育課程無法滿足大學(xué)生們的實(shí)際需求，無法充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力水平十分有限。

3.7 教育部門的制約

高等院校的教育目標(biāo)以及營造的體育氛圍都會(huì)對學(xué)生的體育創(chuàng)新精神造成一定程度的影響。假如，教育機(jī)構(gòu)以及高校負(fù)責(zé)人能夠充分認(rèn)識到德智體美勞的教育意義，對體育教育予以足夠的重視，加大相關(guān)設(shè)施的投入，可想而知，學(xué)生對體育鍛煉的積極性勢必會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，體育創(chuàng)新精神自然也會(huì)隨之得到鼓舞。

4 培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力的策略

4.1 創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)

高等院校要對教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)該將主要精力由傳授專業(yè)知識逐步向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上轉(zhuǎn)化。除了基本理論知識之外，還要強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)其對體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提高體育自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)制定有針對性的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供多項(xiàng)選擇，充分挖掘?qū)W生們的潛力，為體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

4.2 改革體育教學(xué)模式

從小學(xué)一直到大學(xué)，體育課堂的方式和內(nèi)容大同小異，對于大學(xué)生而言，歷經(jīng)十多年，對這種教學(xué)模式可謂是輕車熟路，覺得體育課乏味無趣那是在所難免的。所以，各大高校應(yīng)該及時(shí)采取措施改革體育課的教學(xué)模式，比如說采取開放式或者半開放式的教學(xué)，盡可能激發(fā)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，以便于讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。具體來說，體育教師應(yīng)該積極提高同學(xué)們的參與感，可以布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們分組進(jìn)行教學(xué)策略最優(yōu)化討論，教學(xué)方案定下來之后，再由各組輪流組織引導(dǎo)課堂活動(dòng)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)，還可以培養(yǎng)大學(xué)生體育自主創(chuàng)新水平。體育教師要注意激發(fā)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的意識，要革新傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，盡可能采用啟發(fā)式教育模式，要對大學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，而不僅僅只是硬性的訓(xùn)練。此外，體育教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)大學(xué)生的體育自主創(chuàng)新意識。

4.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在體育課程的實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生好像總是會(huì)有許多問題，這樣的學(xué)生通常都會(huì)被老師歸于教學(xué)難點(diǎn)，其實(shí)，老師需要正視這類學(xué)生，他們的思想一般比較活躍，愛動(dòng)腦、愛實(shí)踐，之所以常常提問也不是要難為誰、給誰難堪，而只是好奇心的一種表現(xiàn)方式。所以，體育教師應(yīng)該盡力為學(xué)生們營造暢所欲言、輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)問、勇于探索。即便當(dāng)有些同學(xué)的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏頗時(shí)，也不要輕易阻攔，要注意指導(dǎo)、教育的語氣以及方式，要采用鼓勵(lì)式教育方法，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)其積極進(jìn)行體育創(chuàng)新。同時(shí)，體育教師要積極組織學(xué)生們進(jìn)行話題討論，多多引導(dǎo)其參加體育創(chuàng)新活動(dòng)，充分體驗(yàn)自主創(chuàng)新的成就感。

4.4 培養(yǎng)自我鍛煉能力

體育實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以改善學(xué)生不善交際、：郁郁寡歡的性格特征，使其更加自信、更加熱愛生活，在面臨困難時(shí)，不再懦弱不前，而是敢于拼搏。比如說，體育教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并通過比賽的形式，激發(fā)參與的積極性。再有，要注意塑造先進(jìn)典型。比如說在期末考核時(shí)，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，要在全班面前予以表揚(yáng)，進(jìn)而發(fā)揮榜樣力量，帶動(dòng)學(xué)生參與體育課程的積極性；對于成績較為落后的學(xué)生，也要對其具體問題進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，并且時(shí)刻謹(jǐn)記夸獎(jiǎng)永遠(yuǎn)比貶低帶來更好的教學(xué)效果。同時(shí)，體育教學(xué)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力。興趣是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的先決基礎(chǔ)，體育鍛煉也不能例外。想要提高學(xué)生的自我鍛煉能力，首先就要從激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣入手，傳授體育鍛煉的技術(shù)手法，并要保障這些方法要行之可效，具有可操作性。由于大學(xué)生的心理以及生理方面基本已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)形成自我獨(dú)特的思維模式，并且隨著時(shí)間的推移，由于知識儲(chǔ)備以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不盡相同，其興趣愛好也大相徑庭。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要注意研究掌握每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，根據(jù)其探索能力的不同，有針對性地讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)組織不同項(xiàng)目的體育活動(dòng)。比如說，可以讓對某項(xiàng)活動(dòng)掌握較快的學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，為其他學(xué)生提供技術(shù)動(dòng)作的示范和分解，進(jìn)而增加學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分挖掘其體育創(chuàng)新的潛力。并且，對于過程中出現(xiàn)的各種問題，體育教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以幫助。比如說，定期組織學(xué)生評定輪班制的教學(xué)效果，對于優(yōu)秀的教學(xué)方案要及時(shí)給予肯定，對于出現(xiàn)的問題也要給予及時(shí)糾正。最后，體育教師要為學(xué)生的自我評定、自我提高創(chuàng)造環(huán)境，進(jìn)而完善大學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

總而言之，體育課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)管理機(jī)制以及體育教師的師資力量都能夠?qū)Υ髮W(xué)生的體育創(chuàng)新能力造成一定程度的影響。為滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，培養(yǎng)具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人才，體育教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，盡可能營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生們的探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，秉持身心全面發(fā)展的原則，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)其進(jìn)行自我鍛煉的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，促進(jìn)其養(yǎng)成終身鍛煉的體育精神，推動(dòng)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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