張玉忠

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，不僅對(duì)高中政治課的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，而且對(duì)教學(xué)形式也提出了更高的要求，更加重視教學(xué)的實(shí)效。然而，高中政治是一門(mén)理論性較強(qiáng)，較抽象的學(xué)科，如何構(gòu)建高中政治高效課堂教學(xué)，成了每一位高中政治教師亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，提出以下幾個(gè)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：提高；高中政治；課堂教學(xué)；高效性

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。因此，針對(duì)政治學(xué)科枯燥、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生若對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及其根本原因。因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的解讀信息，并且主動(dòng)積極的提高自身的信息解讀能力[1]。

二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位

教師要做好引路人，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與探究知識(shí)的道路上，管控好方向，確保學(xué)生在正確的道路上去探索知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分明確地指出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過(guò)程要從傳統(tǒng)的灌輸教育方式變?yōu)樘骄康慕虒W(xué)過(guò)程。而探究性學(xué)習(xí)指的是教師采用多種形式教學(xué)法，以問(wèn)題或任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，在其中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師重視引導(dǎo)過(guò)程中的兩個(gè)方面，一方面是探究的對(duì)象必須是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生從哪里開(kāi)始探究，也就是所謂的探究的起點(diǎn)在哪里[2]。

三、建立融洽和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，我們習(xí)慣于以教師為中心，“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做”，我們的學(xué)生在下面正襟危坐，教師則開(kāi)始口若懸河，講述和闡述那些經(jīng)典的思想。學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接收者。因此，學(xué)生覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，更有很多人把政治當(dāng)做教條。為了改變這個(gè)課堂面貌，我們要建立融洽的師生關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，做到師生平等，尊重學(xué)生。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂教學(xué)中的真正“主角”，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的心理品質(zhì)和能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，具有獨(dú)立探究新知的時(shí)間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、整合教學(xué)素材，增強(qiáng)課堂的趣味性

高中政治內(nèi)容枯燥，很難提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該多在課堂上引入案例，再結(jié)合外部整合資料，將政治知識(shí)巧妙地帶入課堂，這樣能更加全面，客觀(guān)，真實(shí)地讓學(xué)生接受政治知識(shí)。生活當(dāng)中的案例，是政治教學(xué)最好的素材。因此，在高中政治課堂當(dāng)中引入生活中真正的案例，可以讓學(xué)生感到親切性和真實(shí)性，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。

五、通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在新課改的形勢(shì)下，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，重視在價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度、探究能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)生，要給予有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有貼合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，方能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就要求教師對(duì)班級(jí)的學(xué)情足夠了解。在為這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，教師可以向他們提一些難度不大的問(wèn)題，讓他們感到自己能夠回答，同時(shí)，教師要注重運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心，鼓勵(lì)他們勇敢的在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步[3]。

六、引入社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，提高教學(xué)的實(shí)用性

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)高考內(nèi)容，尤其是難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，帶著學(xué)生深入探討。比如說(shuō)可以加入一些高考題目，加強(qiáng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。教師還可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行教學(xué)，這些都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以讓他們進(jìn)行辯論賽，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而提高教學(xué)的實(shí)用性，將學(xué)生所學(xué)到的政治知識(shí)，以及思想理念靈活地運(yùn)用到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究上，可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、組織和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

好的教育效果單靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要靠學(xué)生的主動(dòng)性，靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。教師可以組織討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知的興趣，學(xué)生有了興趣，自然就不會(huì)對(duì)這門(mén)課程感到厭倦。教師偶爾可以在討論會(huì)上提出一個(gè)或多個(gè)有難度的問(wèn)題，利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理促使他們多思考，這樣對(duì)學(xué)生而言是百利而無(wú)一害的。

八、運(yùn)用多媒體營(yíng)造高效的政治課堂

教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體，及時(shí)高效地將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)合政治課程引入教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)的客觀(guān)性。多媒體能夠?qū)⒆钪庇^(guān)的數(shù)字，文字，圖表等清晰地展現(xiàn)在我們眼前，帶給學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的直接沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要工具，可以大大降低教師的教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使復(fù)雜的政治知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使得原本抽象的畫(huà)面變得形象化，簡(jiǎn)便化[4]。

九、結(jié)合哲學(xué)故事來(lái)教學(xué)

高中政治教學(xué)中哲學(xué)部分是學(xué)生理解和消化起來(lái)有點(diǎn)難度的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楸容^抽象，學(xué)起來(lái)也比較乏味，如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合一個(gè)小故事來(lái)講述，則能提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。一棵經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打甚至閃電襲擊的大樹(shù)，仍然能旺盛的生長(zhǎng)，但是卻被一群蟲(chóng)蟻經(jīng)過(guò)不斷的啃食而死，這個(gè)小故事就體現(xiàn)了唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化。量變是質(zhì)變的前提，就是蟲(chóng)蟻的日復(fù)一日的啃食，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，也就是大樹(shù)最終死亡了。事實(shí)上類(lèi)似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語(yǔ)都可以通過(guò)這一哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋。教師對(duì)每個(gè)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)解說(shuō)，既能讓學(xué)生明白其中的原理，也能減少知識(shí)點(diǎn)的乏味性，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

總之，作為教育工作者，高效的課堂教學(xué)是每個(gè)教師追求的工作目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷尋找問(wèn)題，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善自己的教學(xué)方法，整合具有代表性的資源，采用多媒體，敢于創(chuàng)新，將適用性高效性的方法帶入到高中政治教學(xué)當(dāng)中。將高效的政治課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳帥.淺談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂[J].教師，2013（1）：59.

[2] 楊旭.淺談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂[J].學(xué)周刊，2014（13）：101.

[3] 張彥文.淺談高中政治課堂怎樣才能更高效[J].速讀旬刊，2016（5）.

[4] 陳盛芬.現(xiàn)階段如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（13）.endprint