趙淑萍

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各種專業(yè)性人才的需求量越來(lái)越大。而中職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷提高學(xué)生自身素養(yǎng)。為此，本文詳細(xì)探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一些中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題，旨在更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法在 中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于教育教學(xué)的觀點(diǎn)、方法和策略也產(chǎn)生了很多變化。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，變化的其中之一，就是項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

1項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上形成的，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式。首先，項(xiàng)目教學(xué)法突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的觀念相符合。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用的方法。此外，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，突出教師與學(xué)生的有效配合。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1確立項(xiàng)目主題

在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開(kāi)展。高等教育出版社的中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文寫(xiě)作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生在將來(lái)的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫(xiě)作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，如，條據(jù)寫(xiě)作、求職信寫(xiě)作、日常文書(shū)寫(xiě)作等。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。

2.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃

教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何開(kāi)展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始展開(kāi)思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評(píng)這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃。如，教師針對(duì)條據(jù)寫(xiě)作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對(duì)模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并提高對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力。如，教師根據(jù)條據(jù)寫(xiě)作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫(xiě)作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫(xiě)條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景，然后兩組學(xué)生開(kāi)始模擬寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問(wèn)題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對(duì)學(xué)生條據(jù)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和疏漏進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫(xiě)作技巧。

2.4項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)

在對(duì)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的項(xiàng)目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。

3在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

首先，在項(xiàng)目教學(xué)法的配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分的重視，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和系統(tǒng)工程，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)觀念和能力以及育人模式等各個(gè)方面都是創(chuàng)新性白鉀文革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通以明確需要加強(qiáng)和方面通過(guò)整體的教程改革規(guī)劃來(lái)確定統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以提升教師的教學(xué)能力，另外還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)條件進(jìn)行完善以及建立和健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用。然后，教師應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)自身的教學(xué)技能進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力是中職院校教學(xué)的主要目標(biāo)，因此教師也應(yīng)當(dāng)具有綜合技能，其中既包括相應(yīng)的實(shí)踐操作技能也包括教學(xué)技能。特別是在制定項(xiàng)目和項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的完成進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)模式的運(yùn)用是在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定了解和對(duì)其心理特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重新考慮他們的學(xué)習(xí)困難，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧學(xué)習(xí)氣氛的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實(shí)踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒麗絲.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

[2] 趙卓.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015（06）：166.

[3] 簡(jiǎn)順?lè)?項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（14007）：46-47.endprint