楊洪兵+張玉喜+侯麗霞

摘 要：第二課堂是與第一課堂相關的學生自主、自愿參加的活動，有組織的第二課堂活動是對學生進行素質教育和能力培養(yǎng)的一種重要方式，隨著高校教學改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。該文以細胞生物學為例，介紹了第二課堂的實施過程和體會及第二課堂實施過程中應該注意的問題。

關鍵詞：高校；細胞生物學；第二課堂；實施；體會

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）16-0168-02

Practice and Experience of Second Class about the University Cell Biology

Yang Hongbing et al.

（College of Life Sciences，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

Abstract：The second class is associated with the first class of students to participate in voluntary activities，and the organized second class activities is an important way in quality education and ability training of students.Along with the teaching reform，people gradually realize that the second class plays an irreplaceable role in cultivating talents.This article bases on cell biology as an example to introduce the practice process and experience and which problems should be paid attention to in the second class implementation.

Key words：University；Cell biology；Second class；Practice；Experience

第一課堂是指學校規(guī)定的教學時間內進行的課堂教學活動，第二課堂是在第一課堂外的時間進行，且與第一課堂相關的教學活動，是學生自主、自愿參加的活動[1]。學生參加有組織的第二課堂活動，可以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的目的，是對學生進行素質教育的一種重要方式[2]。隨著高校教學改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養(yǎng)具有不可替代的作用[3]，第二課堂教學模式也越來越受到關注和重視。

1 細胞生物學第二課堂的實施過程

1.1 細胞生物學第二課堂的準備 細胞生物學第二課堂的內容，可以是理論教學或實驗教學相關內容，在進行第二課堂之前都需要有準備工作，如關于理論教學內容的研討性報告，教師要做好組織工作，組織學生自愿報名，可以一人獨立報名，也可以兩人合作完成，教師對報告的題目進行篩選并通知學生，然后給學生制作PPT的時間。

1.2 細胞生物學第二課堂的進行 細胞生物學第二課堂進行過程中要積極發(fā)揮學生的主體作用，每組報告人先簡單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進行研討性報告，報告時間一般為10min左右，報告完成后主要由同學們進行交流提問，教師起引導作用，交流提問時間5～10min，如果是兩人共同制作的PPT，報告人講解完后，由另一位同學負責回答問題，每一組同學完成后教師可進行簡單的小結。

1.3 細胞生物學第二課堂的總結 一次細胞生物學第二課堂的時間一般為50～60min，所以可以進行3～5組研討性報告，第二課堂最后由教師進行總結，指出研討性報告中哪些與已學知識有關聯(lián)，哪些是新的前沿研究內容，并對PPT匯報中出現(xiàn)的小問題進行提示。

2 實施細胞生物學第二課堂的體會

2.1 第二課堂提高了學生的文獻檢索能力 文獻檢索是指通過查閱有關文獻，搜集現(xiàn)有的與特定研究領域的有關信息，并對所要研究的問題做出系統(tǒng)評價和分析。從目前高等學校的教學情況看，主要還是側重于傳統(tǒng)知識的傳授，而忽視了對大學生獲取知識能力的培養(yǎng)[4]。當今我們正處在知識大爆炸的時代，科學技術日新月異，知識更新的速度越來越快，細胞生物學第二課堂的開展不但可以擴充學生的知識面，還能提高了學生的文獻檢索能力，學生本科畢業(yè)后無論是走上工作崗位還是繼續(xù)深造都受益匪淺。

2.2 第二課堂提高了學生的語言表達能力 語言表達能力是指在口頭語言和書面語言過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指語句簡潔，語意明白，文理貫通，合乎規(guī)范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結能力。通過細胞生物學第二課堂的開展，學生對研討性報告PPT進行講解，并對提出的問題進行解答和交流，在此過程中學生的論證表述能力和概括總結能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學生的語言表達能力。

2.3 第二課堂有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 大學生是國家未來的建設者和接班人，應高度重視大學生綜合素質的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型社會的需要，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保證[5]。細胞生物學第二課堂準備和進行的過程，其實也是學生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極分析和解決問題的過程，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。

3 細胞生物學第二課堂應注意的問題

3.1 第二課堂內容應與第一課堂教學內容密切相關 雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學活動[6]。因此，第二課堂內容不能與第一課堂教學內容偏差太大，至少應與第一課堂教學內容密切相關。

3.2 第二課堂應以學生的興趣愛好為導向 第二課堂活動要堅持以學生的興趣愛好為導向[7]；科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在此過程中產生愉悅的情緒和體驗。細胞生物學第二課堂的開展應以學生的興趣愛好為導向，讓學生自主確定進行PPT報告的題目，這樣有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生進一步深入了解和認識自己感興趣的知識點。

3.3 應注重第二課堂的學習效果 良好的第二課堂活動有利于學生綜合素質和能力的提高[8]；細胞生物學第二課堂的開展更應該注重學習的效果，在第二課堂的開展過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在充分發(fā)揮學生的主觀能動性的同時加強教師的引導作用，不斷總結經驗和教訓，不斷完善，讓細胞生物學第二課堂在提高學生綜合素質和能力方面發(fā)揮更好的效果。

參考文獻

[1]仲柳靖，孫悅，王艷會.關于高校第二課堂的思考[J].教書育人，2012（24）：74-75.

[2]楊帆.高校第二課堂的建設探析[J].華章，2012（29）：167，171.

[3]陳兵.第二課堂活動在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].學理論，2011（18）：265-266.

[4]徐學琳，華平，李偉.要注意培養(yǎng)學生對文獻查閱的能力[J].南京中醫(yī)學院學報，1984（2）：11-12.

[5]肖放鳴.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)約束因素及國家與社會責任[J].求索，2010（7）：171-172.

[6]莫少勇.數(shù)學第二課堂的教學之路探究[J].西江教育論叢，2005（2）：12-13.

[7]趙振武，劉斐，唐玲，等.高校開展第二課堂存在的問題和解決思路[J].綠色科技，2012（4）：295-298.

[8]李菲，張志敏.努力拓展第二課堂，提高學生綜合能力素質的新思路[J].劍南文學：經典教苑，2012（3）：387-388.

（責編：張宏民）endprint