萬瑛

摘 要 初中時期是人們從孩童世界邁向成人世界的第一個關(guān)鍵期，初中生的生理和心理都存在高度的敏感性。初中不僅是心理問題頻發(fā)的時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的最佳時期。初中生的心理健康教育工作對于初中生的健康成長來說是一項必不可少的工作。班主任作為初中學(xué)習(xí)生涯中的重要角色，應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。本文在分析了初中生心理特點的基礎(chǔ)上淺析了班主任在初中學(xué)習(xí)中展開心理健康教育工作的具體策略。

關(guān)鍵詞 初中生 班主任 學(xué)生教育 心理健康教育

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

初中是人邁向成人世界的第一步，初中生的心理特點常常表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拿苄?，比如叛逆與依賴、閉塞與開放和自信與自卑等，這也導(dǎo)致初中生的心理斗爭比較頻繁，與此同時，初中生心理健康教育工作的必要性就凸現(xiàn)出來。班主任身為學(xué)生班級事務(wù)中的主導(dǎo)角色應(yīng)該主動帶動初中生心理健康教育工作的實施，利用班主任的身份，在班級事務(wù)中展開對學(xué)生的具體心理指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生增加對自身生理心理狀況的察覺力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理困惑，保證學(xué)生健康成長，也保障學(xué)習(xí)工作的順利展開。

1初中學(xué)生的心理概況

初中生比起小學(xué)生在生理與心理層面都發(fā)生了明顯改變，其主要表現(xiàn)為以下三個層面：第一，外顯行為與內(nèi)隱心理產(chǎn)生矛盾。初中生的生理變化會帶來一定的心理沖擊，內(nèi)在情緒的沖擊與外在行為所受到的社會制約性必然會產(chǎn)生摩擦，進而引起學(xué)生的心理困惑；第二，理想我與現(xiàn)實我產(chǎn)生矛盾。初中生的自我意識急速增強，他們開始把關(guān)注點更多地投入到自身的外形、發(fā)聲和著裝等方面，他們往往會向理想我的方向去改變自己，有時會造成與現(xiàn)實角色的巨大反差，他們關(guān)注自身的同時也關(guān)注他人的評價，當(dāng)理想我與現(xiàn)實我在自身與他人的評價體系中產(chǎn)生偏差時則容易產(chǎn)生心理矛盾。與此同時，學(xué)生的自控與自制等優(yōu)秀品質(zhì)也在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生；第三，性生理水平與性心理水平不相符產(chǎn)生矛盾。在青春期，初中生的第二性征逐漸凸現(xiàn)出來，生理發(fā)展的同時也會引起心理的變化，初中生開始把注意力更多地放到異性身上，開始更多關(guān)注兩性之間的差別，但是由于初中生對兩性知識認(rèn)識的匱乏，對自身心理生理發(fā)展特點的不了解等因素容易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在心理的困惑。

2展開心理健康教育工作的具體策略

2.1學(xué)會科學(xué)的理健康教育方法

班主任對心理健康教育方法的掌握程度是展開心理健康教育工作的基本。班主任的心理健康教育學(xué)習(xí)工作要圍繞學(xué)生來展開，不能脫離初中生的實際學(xué)習(xí)情況。班主任不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重對實踐技巧的掌握，具體的方法有：班主任首先需要學(xué)習(xí)基本的心理教育理論知識，從理論的層面上了解初中生的心理特點和針對性的教育方法；其次，班主任需要多觀察，多溝通，實時了解班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)自己了解的狀況調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向與重點，理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實層面上幫助學(xué)生解決心理困惑。在這個過程中，班主任應(yīng)該秉著耐心細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)和誠懇專注的態(tài)度來對待自身的工作，保持自身良好的身心狀態(tài)，才能更好地感染學(xué)生。

2.2以愛為基本點展開心理健康教育

班主任對班集體的愛在無形中會對整個班集體的氣氛產(chǎn)生影響，班級的整體氣氛是心理健康教育工作展開的大前提，也是學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。愛發(fā)于內(nèi)心而后顯于行為，班主任的一言一行對學(xué)生起著一定的標(biāo)榜與指導(dǎo)作用，和諧友愛的師生關(guān)系也是學(xué)生向班主任敞開心扉的前提。初中生的心理尚未成熟，也容易受到傷害，對于內(nèi)心的心里矛盾往往羞于啟齒，這就要求班主任帶著極大的愛心與耐心，真正做到接納學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，給學(xué)生營造一個安全的心理健康教育氛圍。

2.3學(xué)習(xí)情況的心理健康教育

學(xué)生的生活應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，成績的高低是影響學(xué)生情緒的重要因素。成績差的學(xué)生更容易產(chǎn)生價值感降低和負(fù)面情緒等現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查了解，由于成績引發(fā)的心理問題在當(dāng)今社會已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平與多方面因素有關(guān)，包括學(xué)生自身的態(tài)度問題，學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)生智力問題，學(xué)生對老師的接納度和教學(xué)匹配問題以及自身心理狀況。班主任要整體把控好班級的學(xué)習(xí)氣氛，對于存在困難的學(xué)生要重點指導(dǎo)。

2.4青春期的心理健康教育

初中生在生理與心理上都開始發(fā)生急劇變化，班主任在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生長時間接觸，對學(xué)生的心理特點有基本的了解，絕大多數(shù)學(xué)生對于班主任的角色有一定程度的信任，班主任的言行也有一定的權(quán)威性，所以班主任可以利用班會，訪談等形式多方面展開對學(xué)生的心理健康教育工作，讓學(xué)生對青春期的心理特點有基本了解，幫助學(xué)生在交流中增加對自身的認(rèn)識，一起面對青春期產(chǎn)生的心理困惑，以積極的心態(tài)面對青春期產(chǎn)生的心理生理變化。

3結(jié)束語

心理健康對于人一生的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用，初中生涯是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，初中班主任在其中扮演重要角色。要做好對初中生的心理健康教育工作，班主任要做好自己自身的理論學(xué)習(xí)工作，重視學(xué)生青春期的心理發(fā)展特點，實時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，帶著愛心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開多種心理教育活動，以健全初中生心理健康教育的體系，提高心理健康教育工作的有效性。

參考文獻

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