胡宇子

摘 要 高職院校工會(huì)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的重要性、緊迫性，切實(shí)履行工會(huì)職能，為教師健康成長(zhǎng)提供有利保障。文章通過(guò)闡述高職院校工會(huì)、教師職業(yè)精神，分析高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀，對(duì)高職院校工會(huì)服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的有效途徑展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)高職院校教師職業(yè)精神的有效提高研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞 高職院校 工會(huì)工作 教師職業(yè)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.029

Abstract Trade unions in higher vocational colleges should fully realize the importance and urgency of the development of professional spirit of teachers， and effectively fulfill the functions of trade unions， so as to provide favorable protection for teachers' healthy growth. This paper describes the occupation spirit in higher vocational colleges， teachers' unions， analysis of higher vocational teachers occupation spirit flaw present situation， discusses the effective ways of teachers in higher vocational colleges union service occupation spirit development， aims to provide some ideas for how to promote the effective improving teachers' occupation spirit in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； union work； teachers professional spirit

0 引言

教師職業(yè)精神指的是教師基于對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)認(rèn)識(shí)、嚴(yán)格遵守，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)出的精神品質(zhì)、人格魅力以及行為特征等。教師職業(yè)精神是衡量教師專(zhuān)業(yè)化的重要標(biāo)志，還是關(guān)乎教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)在動(dòng)力因素。學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量受教師職業(yè)精神層次很大程度影響，教師職業(yè)精神對(duì)我國(guó)教育事業(yè)有著十分重大的意義。因而，強(qiáng)化對(duì)高職院校教師職業(yè)精神狀況及發(fā)展需求的有效認(rèn)識(shí)，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、管理效率的有利途徑之一，是高職院校管理者、教師自身面臨的重要課題。而作為樞紐型的組織機(jī)構(gòu)，高職院校工會(huì)在履行各種職能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的重要性、緊迫性，為教師健康成長(zhǎng)提供保障。由此可見(jiàn)，就高職院校工會(huì)工作對(duì)教師職業(yè)精神發(fā)展的啟發(fā)開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校工會(huì)概述

工會(huì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)矛盾激化的產(chǎn)物，因其特殊的組織形式和政治地位，在調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系沖突方面的有著先天的優(yōu)勢(shì)。而高校工會(huì)作為教職工自愿結(jié)合的群眾組織，主要任務(wù)是圍繞學(xué)校中心任務(wù)，充分發(fā)揮自身作用，突出擅長(zhǎng)做職工政治思想教育工作，能夠密切學(xué)校與教職工之間關(guān)系的作用。通過(guò)橋梁紐帶作用服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育事業(yè)處于戰(zhàn)略地位且作用特殊，特別是廣大教職工的工作任務(wù)目的、工作環(huán)境、工作素質(zhì)等，相較于專(zhuān)門(mén)從事物質(zhì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)人員存在極大的差異。高等職業(yè)教育是集高等性、職業(yè)性于一體的教育，因而，高職院校工會(huì)工作要始終圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面來(lái)開(kāi)展工作。

2 高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀

2.1 教師愛(ài)崗敬業(yè)精神缺失

對(duì)于高職學(xué)生而言，他們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還要面臨職業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系處理等各式各樣問(wèn)題。倘若這一系列問(wèn)題沒(méi)有予以妥善處理，則勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響。然而在高職院校教學(xué)實(shí)踐中，一些教師僅關(guān)注“教書(shū)”，而未認(rèn)識(shí)到“育人”的重要性，在教學(xué)期間對(duì)上述問(wèn)題往往抱以回避態(tài)度，不重視實(shí)際教學(xué)，僅看重理論知識(shí)傳授，未充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及企業(yè)行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，更難以依據(jù)新課程改革要求推行實(shí)踐教學(xué)工作。即便該種情況僅限于少部分人員，然而依舊與教師愛(ài)崗敬業(yè)精神缺失存在極大關(guān)聯(lián)。

2.2 教師職業(yè)教育意識(shí)缺失

在高職院校中，一些教師存在極深的學(xué)科本位教學(xué)思想，該部分教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中扮演著十分重要的角色，歷經(jīng)長(zhǎng)年的教育工作使他們形成了較為深刻的學(xué)科本位教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中難以依據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順序進(jìn)行。換言之，該部分教師過(guò)于關(guān)注對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，而疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有別于普通高等教育、職業(yè)培訓(xùn)，高職教育除了凸顯其教育性，還體現(xiàn)其職業(yè)性的特征。換言之，在高職教育中，無(wú)論是學(xué)科本位教學(xué)思想，抑或重實(shí)踐輕理論的行為，均為教師職業(yè)教育意識(shí)缺失的表現(xiàn)。

2.3 教師教學(xué)能力缺失

高職院校教學(xué)要求教師可對(duì)各種問(wèn)題開(kāi)展有效見(jiàn)解分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目的。然而，現(xiàn)階段在高職院校中，一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能充分掌握新設(shè)備的操作技能。一些教師難以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)針對(duì)的教學(xué)，不管是何種教學(xué)場(chǎng)景下，面對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，總是推行單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教學(xué)能力缺失，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.4 教師實(shí)踐操作能力缺失

高職院校的教師多數(shù)一畢業(yè)就受聘任職，即使有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也時(shí)間短暫。在實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，實(shí)習(xí)時(shí)間是否足夠等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，也說(shuō)明了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)缺乏。他們中的大部分人在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生同步學(xué)習(xí)，掌握新的工藝和技術(shù)。而對(duì)于那些從企業(yè)中請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教師，雖然具有豐富經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但由于離崗多年，加上缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，使得這些教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展資訊，運(yùn)營(yíng)模式等也缺乏了解更新。一定程度上也影響實(shí)踐教學(xué)工作。endprint

3 高職院校工會(huì)工作對(duì)教師職業(yè)精神發(fā)展的啟發(fā)

全面高職院校工會(huì)在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為教師健康成長(zhǎng)提供保障，為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教師職業(yè)精神的有效提高，可以從以下相關(guān)途徑著手：

3.1 引導(dǎo)教師立足崗位、敬業(yè)奉獻(xiàn)

高職院校工會(huì)應(yīng)盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在教師隊(duì)伍中強(qiáng)化開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)精神的有序健康發(fā)展。諸如組織教師進(jìn)行座談，宣傳學(xué)校今后發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、一系列優(yōu)惠政策以及學(xué)校工會(huì)職能職責(zé)；發(fā)放教師素養(yǎng)手冊(cè)，宣傳教師行為準(zhǔn)則；推行師德標(biāo)兵評(píng)選，為教師樹(shù)立先進(jìn)典型等，科學(xué)引導(dǎo)教師立足崗位、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

3.2 鼓勵(lì)教師參與工會(huì)管理，激發(fā)教師工作熱情

高職院校工會(huì)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的民主管理制度，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)學(xué)校工會(huì)的各方面管理工作中，使教師有效認(rèn)識(shí)到自身進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，進(jìn)一步有效調(diào)動(dòng)起教師工作主觀能動(dòng)性，提高教師社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而使教師可用自身實(shí)際行動(dòng)有效開(kāi)展好教學(xué)工作。另外，教師在參與學(xué)校工會(huì)管理期間，還可不斷認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的凸顯與學(xué)校改革發(fā)展重要相關(guān)，如此便可進(jìn)一步發(fā)揮教師的聰明才智，實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值。

3.3 營(yíng)造良好的工作環(huán)境，消除教師職業(yè)倦怠

高職院校工會(huì)應(yīng)當(dāng)為教師營(yíng)造和諧良好的工作環(huán)境，諸如辦公條件的改善，娛樂(lè)實(shí)施的配備等，從而促進(jìn)教師可全身心投入到教學(xué)工作中。值得注意的是，所需營(yíng)造的工作環(huán)境既包括硬環(huán)境，也包括軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境指的是為教師營(yíng)造良好的外在工作環(huán)境，軟環(huán)境指的是有效消除教師不良心理情緒，減輕教師各式各樣工作負(fù)擔(dān)，建立溫馨和諧的校園環(huán)境，提升教師歸屬感，消除教師職業(yè)倦怠。

3.4 予以制度、活動(dòng)保障，提升教師業(yè)務(wù)能力

（1）構(gòu)建完善的教師傳幫帶制度。高職院校工會(huì)應(yīng)積極與相關(guān)部門(mén)開(kāi)展好協(xié)同工作，幫助各新進(jìn)教師選派幫帶指導(dǎo)教師，建立一對(duì)一的傳幫帶，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)管理流程、課題申報(bào)流程等的有效認(rèn)識(shí)，嫻熟掌握多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)觀摩職業(yè)教育方法、樹(shù)立職業(yè)教育理念，制定自身科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，盡快地投身進(jìn)高職教育教學(xué)、科研工作中。

（2）組織教師教學(xué)技能競(jìng)賽，提高教師教學(xué)水平。高職院校教學(xué)、科研離不開(kāi)教師的重要支持，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受教師業(yè)務(wù)能力很大程度影響，鑒于此，要想提升教師業(yè)務(wù)能力，高職院校工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極協(xié)同教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)，積極組織教師教學(xué)技能競(jìng)賽，為教師提供學(xué)習(xí)交流、觀摩分享的實(shí)踐平臺(tái)，真正意義上強(qiáng)化教師教學(xué)水平。

3.5 組織教師前往企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐操作能力

高職院校工會(huì)應(yīng)構(gòu)建起科學(xué)完備的教師企業(yè)頂崗鍛煉制度，依托企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化教師實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，學(xué)校工會(huì)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開(kāi)展生產(chǎn)一線培訓(xùn)工作，對(duì)教師前往企業(yè)實(shí)踐實(shí)行定期考核。學(xué)校工會(huì)有計(jì)劃組織教師前往相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，為教師爭(zhēng)取行業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效提升。除此之外，學(xué)校工會(huì)還可科學(xué)應(yīng)用教學(xué)間隙，組織教師積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)研討會(huì)，依托市場(chǎng)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)等，與行業(yè)杰出人才開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)，充分了解行業(yè)新型技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，掌握市場(chǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.6 開(kāi)拓創(chuàng)新工會(huì)信息化運(yùn)行載體，及時(shí)解決教師遇到的問(wèn)題

在全國(guó)總工會(huì)2012年下發(fā)的《關(guān)于深化“面對(duì)面，心貼心、實(shí)打?qū)嵎?wù)職工在基層”活動(dòng)建立健全服務(wù)職工長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用網(wǎng)上政策咨詢(xún)窗口、博客、微博、微信，建立群眾工作室（站）、員工訴求中心、在律師事務(wù)所和工會(huì)幫扶中心設(shè)立“職工維權(quán)崗”、發(fā)放服務(wù)職工聯(lián)系卡、意見(jiàn)箱等新載體，及時(shí)收集反饋基層和職工的呼聲，拓寬職工意見(jiàn)表達(dá)渠道。因此，學(xué)校工會(huì)可以借創(chuàng)新運(yùn)行載體的契機(jī)，建設(shè)智慧工會(huì)，把工會(huì)分網(wǎng)站做成教職工工作之余愿意瀏覽的網(wǎng)頁(yè)。打造一個(gè)教職工可以表達(dá)訴求和解決訴求的虛擬社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)提供多項(xiàng)服務(wù)，如科研指導(dǎo)，便民生活，休閑娛樂(lè)，親子互動(dòng)，職工園地等多項(xiàng)服務(wù)。從而更加貼近教師的實(shí)際需求，開(kāi)展更多有實(shí)際意義的活動(dòng)，及時(shí)解決教師遇到的問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、高職院校改革不斷深入背景下，新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求賦予了高職院校工會(huì)全新的歷史使命、發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)高職院校工會(huì)、教師職業(yè)精神內(nèi)涵特征，全面分析高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀，“鼓勵(lì)教師參與工會(huì)管理，激發(fā)教師工作熱情”、“鼓勵(lì)教師參與工會(huì)管理，激發(fā)教師工作熱情”、“營(yíng)造良好的工作環(huán)境，消除教師職業(yè)倦怠”、“予以制度、活動(dòng)保障，提升教師業(yè)務(wù)能力”、“組織教師前往企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐操作能力”，為教師健康成長(zhǎng)提供保障。

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