陸春華

摘 要 專業(yè)認(rèn)證對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才跨國執(zhí)業(yè)起著決定性作用。以江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)認(rèn)證為例，結(jié)合學(xué)校新一輪本科培養(yǎng)計劃修訂工作，對土木工程應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)實踐思路以及主要改革與創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行了論述，并提出了當(dāng)前國際化人才培養(yǎng)所面臨的問題與挑戰(zhàn)。相關(guān)內(nèi)容可為高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 土木工程 應(yīng)用型國際化人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.022

Abstract Professional certification plays a decisive role in improving the quality of personnel training and realizing transnational practice of qualified personnel. With the professional accreditation of civil engineering Jiangsu University as an example， combined with a new round of school undergraduate training plan revision work， the civil engineering practice of international talent cultivation ideas and the main content of the reform and innovation are discussed， and put forward the current problems and challenges facing the cultivation of internationalized talents. The relevant content can provide some reference for the training of civil engineering professionals.

Keywords civil engineering； applied international talents； training mode

0 前言

我國從2006年起就開始了中國工程教育認(rèn)證的工作，并于2016年6月2日在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個會員國。[1]通過加入該協(xié)議，將促進(jìn)中國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)等效，推動教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，對盡快提升中國工程教育水平和職業(yè)工程師能力水平，實現(xiàn)國家新型工業(yè)化的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升中國工程制造業(yè)總體實力和國際競爭力等都具有十分重要意義。

江蘇大學(xué)的土木工程本科專業(yè)始建于1998年。在學(xué)校的高度重視和大力支持下，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，我校土木工程專業(yè)于2015年8月向評估委員會提出評估（認(rèn)證）申請，并于次年6月順利通過。通過此次專業(yè)評估（認(rèn)證）并結(jié)合全校2016版本科培養(yǎng)計劃（方案）的修訂，我們對當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求和發(fā)展有了全新的認(rèn)識和體會，現(xiàn)就專業(yè)人才培養(yǎng)的思路與發(fā)展要求談一些感想。

1 土木工程應(yīng)用型國際化人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展要求

隨著我國綜合實力、國際競爭力和土木工程技術(shù)裝備水平的日益提高，我國建筑行業(yè)對外工程承包業(yè)務(wù)的領(lǐng)域和規(guī)模在不斷擴(kuò)大，國際工程市場的承包份額穩(wěn)步提高。以交通土建行業(yè)為例，我國企業(yè)對外承包工程取得了顯著的成績，年均增長速度保持在20%左右，承擔(dān)的國際工程項目遍及所有發(fā)展中國家，涉及領(lǐng)域有建筑、鐵路、道路、橋梁、港口碼頭等。盡管如此，土木工程領(lǐng)域應(yīng)用型國際化人才的缺乏一直是困擾我國企業(yè)對外工程承包的主要問題，也是這些涉外企業(yè)與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。因此，探索和實踐土木工程專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才，已經(jīng)成為我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)必須積極應(yīng)對的一項艱巨而重大的任務(wù)。[2]

2 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探討

雖然我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)能較好地滿足自身的專業(yè)定位，且已順利通過了住建部的高等教育土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證），但從人才培養(yǎng)與國際接軌、以及《華盛頓協(xié)議》的要求來看，我們的人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步創(chuàng)新與改革。鑒于此，在全校開展2016版本科培養(yǎng)計劃（方案）制訂工作的背景下，以《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）[3]為依據(jù)，針對應(yīng)用型國際化專業(yè)人才所需求的能力和素質(zhì)要求，我們提出了建立“知識—能力—素質(zhì)—國際化”協(xié)同化的培養(yǎng)模式，以期有效彰顯“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色、國際化”的專業(yè)特點。主要內(nèi)容介紹如下：

2.1 在滿足《專業(yè)規(guī)范》知識要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程學(xué)時、精簡基本學(xué)分，鞏固“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)特色

在學(xué)校的總體要求下，土木工程專業(yè)2016版本科培養(yǎng)計劃總學(xué)分為175，包括課內(nèi)學(xué)分（165學(xué)分）和課外學(xué)分（10學(xué)分）兩部分。其中，課內(nèi)學(xué)分較2012版培養(yǎng)計劃（202學(xué)分）壓縮了18.3%。在總學(xué)分壓縮的背景下，參照《專業(yè)規(guī)范》的總體要求，新培養(yǎng)計劃對課內(nèi)課程的設(shè)置（學(xué)分和學(xué)時）進(jìn)行了優(yōu)化和精簡，具體見表1。

從表1中可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課程、實踐環(huán)節(jié)以及專業(yè)課程等三個類別中的學(xué)時（需要考慮自主研學(xué)部分）均能較好地滿足《專業(yè)規(guī)范》中對應(yīng)的專業(yè)知識體系（712學(xué)時）、專業(yè)實踐教育體系（106學(xué)時+32周）和專業(yè)方向知識單元（264學(xué)時）等三方面的總體要求。在學(xué)科基礎(chǔ)課程方面，課程設(shè)置能很好地滿足力學(xué)原理與方法、專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)與項目管理、結(jié)構(gòu)基本原理和方法、施工原理與方法、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等六個知識領(lǐng)域要求，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)特色。endprint

2.2 堅持能力為重、素質(zhì)為先，滿足實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋，突出“重實踐、有特色”的專業(yè)特色

按照“實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程”的原則，將實驗（含物理、力學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)等）、實習(xí)實訓(xùn)（認(rèn)識、測量、工程地質(zhì)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等）、課程設(shè)計（按建筑工程和道路與橋梁工程兩個方向設(shè)置）、科研訓(xùn)練（大學(xué)生科研立項、本科生進(jìn)科研團(tuán)隊等）、學(xué)科及科技競賽（江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽，“周培源”大學(xué)生力學(xué)競賽，“星光杯”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等）、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)一體化設(shè)置，在土木工程專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等三層次有機(jī)結(jié)合，并與各類課外實踐活動緊密結(jié)合的立體化實踐教學(xué)體系。在新修訂的培養(yǎng)計劃中，實踐教學(xué)學(xué)分達(dá)到41學(xué)分（96學(xué)時+40周，見表1），約占課內(nèi)總學(xué)分的25%。上述內(nèi)容能有效保障了“重實踐”的專業(yè)特色。

在能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面，特別強調(diào)了力學(xué)修養(yǎng)對土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，共開設(shè)“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“土力學(xué)”、“彈性力學(xué)”等課程共計336學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《專業(yè)規(guī)范》在力學(xué)原理與方法領(lǐng)域中推薦的256學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)手段分析功能問題的思維能力及實踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)模式方面，大力推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式、翻轉(zhuǎn)式等新模式，實行多元化的課程考核方式。上述內(nèi)容形成了“有特色”的專業(yè)特色。

2.3 以土木工程本科留學(xué)生教育為載體，選派教師赴國外進(jìn)修、引入英文（或雙語）教材，彰顯“國際化”的專業(yè)特色

我校從2011年開始成建制招收土木工程本科專業(yè)（英語授課，國際化專業(yè)）來華留學(xué)生，已順利畢業(yè)2屆學(xué)生共36人，現(xiàn)有在校留學(xué)生153人。在此背景下，“國際化”教學(xué)與全英文授課已逐漸成為土木工程專業(yè)教師必須掌握的技能。經(jīng)過5年多來的留學(xué)生教育經(jīng)驗積累，我們在學(xué)校優(yōu)惠政策的鼓勵下，逐漸探索出本專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)的一些有益嘗試。主要包括：（1）鼓勵專業(yè)教師赴國（境）外進(jìn)修，培養(yǎng)“國際化”教學(xué)方法和手段；（2）積極出版中英文雙語教材，嘗試中外學(xué)生同堂授課；（3）探索小班、全英文（或雙語）授課模式，增加英語授課的比重；等等。

3 土木工程專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)面臨的問題和挑戰(zhàn)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的培養(yǎng)不僅僅是提高學(xué)生的英語能力，而是一個系統(tǒng)的專業(yè)“知識-能力-素質(zhì)-國際化”協(xié)同培養(yǎng)過程，且這一培養(yǎng)過程與土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）的出發(fā)點是一致的。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到該培養(yǎng)過程是一個長期的過程，也將面臨著嚴(yán)峻的問題和艱巨的挑戰(zhàn)。主要包括以下兩個方面：（1）“硬件”方面的國際化程度有待提高。這里的“硬件”主要是指學(xué)校、教師（重點是專業(yè)教師）和學(xué)生三個方面。（2）“軟件”方面的國際化程度有待完善。這里的“軟件”主要是指課程體系、實踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式等三個方面。

4 結(jié)語

江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)已于2016年6月順利通過了住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證），其專業(yè)教育質(zhì)量已得到了充分的肯定。與此同時，如何使我校畢業(yè)生成為滿足專業(yè)認(rèn)證能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型國際化專業(yè)人才仍是一個客觀存在、且必須解決的問題；而建立基于專業(yè)認(rèn)證的土木工程高級工程技術(shù)及國際化人才培養(yǎng)模式是解決上述問題的有效途徑。[4]我們在專業(yè)評估（認(rèn)證）和學(xué)校國際化辦學(xué)思想的引導(dǎo)下，提出“知識-能力-素質(zhì)-國際化”協(xié)同培養(yǎng)過程，順利調(diào)整和改革土木工程專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系及其它相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，彰顯我校土木工程“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色、國際化”特色的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀迎春.中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員.人民網(wǎng)，2016-06-02.

[2] 李國強，熊海貝.土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)的探索與實踐[J].高等建筑教育，2013.22（1）：5-12.

[3] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[4] 江學(xué)良，胡習(xí)兵，陳伯望，范云蕾.專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實踐[J].高等建筑教育，2015.24（1）：29-35.endprint