陳麗

摘 要 廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立廣東工貿(mào)職教集團，集團實行行理事會負責(zé)制，通過理事大會整合集團利益相關(guān)者的多方訴求，均衡資源配置，以理念創(chuàng)新、民主決策、精細分工、嚴格把控等治理原則為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企合作新模式、完善育人機制體制。以“校政行企”四方聯(lián)動為基礎(chǔ)，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”互利共贏的運行機制，有效提升高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞 集團化辦學(xué) 職業(yè)教育集團 產(chǎn)教融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Abstract Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce was founded in Guangdong Industrial Vocational Education Group， the group carried out by the director of the conference Council is responsible for the system， the integration of multi group demands of stakeholders， balance the allocation of resources， to the concept of innovation， democratic decision-making， fine division of labor， and strictly control the governance principle as the foundation， build a new model of school enterprise cooperation， improve the education system. On the basis of the "four links" of school administration and enterprise management， the operation mechanism of "mutual cooperation in running schools， cooperative education， cooperative employment and cooperative development" will be formed， which will effectively enhance the employment and entrepreneurship competitiveness of higher vocational college students.

Keywords group running school； vocational education group； integration of education and production； innovation and entrepreneurship

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要“探索建立高等學(xué)校理事會或董事會，健全社會支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機制。探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學(xué)校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。”

1 廣東工貿(mào)職教集團建設(shè)背景

2010 年開始廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，開展探索集團籌建工作。2012 年，學(xué)院被確定為廣東省示范性高職院校建設(shè)單位，同年即組建了廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團。通過頂層制度設(shè)計，提出廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團和“校政企”三方聯(lián)動合作平臺的“雙輪驅(qū)動”模式，以“校企合作產(chǎn)業(yè)園”為主要依托、資產(chǎn)與契約混合聯(lián)結(jié)、緊密與松散互為補充。以此積極探索和實踐無行業(yè)背景公辦高職院校牽頭的集團化辦學(xué)體制機制建設(shè)，提升內(nèi)部聚集能力，促進集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展。以此積極探索和實踐無行業(yè)背景公辦高職院校牽頭的集團化辦學(xué)體制機制建設(shè)，提升內(nèi)部聚集能力，促進集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展，以“校政行企”四方聯(lián)動為基礎(chǔ)，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”互利共贏的運行機制，有效提升高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

2 深化校企合作，搭建產(chǎn)教融合建平臺

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以廣東省示范性高職院校建設(shè)為契機，經(jīng)過3 年建設(shè)，搭建起廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團和“校政企”三方聯(lián)動的合作平臺，創(chuàng)新了校企合作機制與運行模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)辦學(xué)活力，提升了集團系統(tǒng)化人才培養(yǎng)水平。

2.1 雙輪驅(qū)動創(chuàng)新機制建平臺

成立廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團，集團由緊密層和松散層組成。 建立“三院二中心一公司”：五洲龍新能源汽車學(xué)院、藍盾軟件學(xué)院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院、創(chuàng)新協(xié)同育人中心、技術(shù)服務(wù)中心、校企合作產(chǎn)業(yè)園發(fā)展公司，成立董事會，形成集團緊密層組織架構(gòu)。與其他集團成員、企事業(yè)單位、行業(yè)、學(xué)校保持良性互動，為建立常態(tài)合作機制、進一步的深度合作打開局面，奠定良好的合作基礎(chǔ)。緊密層與松散層互為補充，資產(chǎn)與契約混合，靈活高效，多種合作機制形成合力，推進校企深度融合，完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

構(gòu)建“校政企”三方聯(lián)動平臺，建立“兩站三基地”。依托廣東工貿(mào)職教集團的資源優(yōu)勢和重點專業(yè)優(yōu)勢，以中山市南頭鎮(zhèn)為突破口，通過政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企參與，在企業(yè)建設(shè)“兩站三基地”，借助政府牽線搭橋，多途徑開拓校、政、行、企合作渠道，作為集團的補充。

通過職教集團建設(shè)與三方聯(lián)動平臺搭建，開辟了學(xué)院與政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校實現(xiàn)高度戰(zhàn)略合作的暢通渠道，有效推進集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展，促使政府主導(dǎo)，校行企各方主動參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)了校企合作頂層決策科學(xué)化、人才共育制度化、合作模式多樣化、資源共享常態(tài)化、協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略化。endprint

2.2 實踐校企合作產(chǎn)業(yè)園模式

在職教集團暢通合作機制基礎(chǔ)上，利用新校區(qū)白云校區(qū)資源優(yōu)勢，劃設(shè)100 畝土地為校企合作主體產(chǎn)業(yè)園區(qū)，確立以校企合作產(chǎn)業(yè)園為主要平臺的發(fā)展思路，同時成立校企合作產(chǎn)業(yè)園發(fā)展公司。利用“校企合作產(chǎn)業(yè)園”的土地、建筑物、冠名權(quán)，學(xué)院發(fā)揮專業(yè)技術(shù)、品牌等資源和無形資產(chǎn)優(yōu)勢與入園的企業(yè)進行深度合作，積極引進企業(yè)先進生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線、技術(shù)能手、管理方式等用于教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)，形成與入園企業(yè)互惠互利的動力作用。廣東工貿(mào)產(chǎn)業(yè)園目前共引入17 家企業(yè)共建企業(yè)工作室、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，初步建設(shè)成為集教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、競賽于一體的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)基地，推進校企深度融合。按“校中廠”模式共建“企業(yè)工作室”等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以共同開展教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、競賽等活動的方式積極參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企產(chǎn)教融合。

3 校企協(xié)同育人創(chuàng)新教育機制探索

學(xué)體制集團辦學(xué)建立起校、政、行、企多方聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)人才的長效機制，以校企合作產(chǎn)業(yè)園為重要紐帶，充分利用“三院二中心一公司”發(fā)揮集團緊密層的資源聚集、整合作用，校企協(xié)同有效改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，傾力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，全面夯實培養(yǎng)保障基礎(chǔ)，多方合力形成的體制和機制已基本成形，實現(xiàn)協(xié)同育人。

3.1 校企協(xié)同改革人才培養(yǎng)模式

充分利用基于“校企合作產(chǎn)業(yè)園”建設(shè)的“校中廠”、“廠中校”，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的多樣化實現(xiàn)途徑。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新了“教學(xué)與工程項目交叉融合”“崗位核心技能導(dǎo)入，職業(yè)能力遞進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展”、“實崗歷練，校企合育”等人才培養(yǎng)模式。

如工程測量技術(shù)專業(yè)在40 多年的辦學(xué)積累基礎(chǔ)上，依托職教集團下設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會加強與企業(yè)的深度合作，在校企人才共育探索中逐步構(gòu)建起“教學(xué)與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式，以“測量、計算、繪圖及高新技術(shù)應(yīng)用”核心能力培養(yǎng)為主線，以工程項目為導(dǎo)向，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的3 年學(xué)習(xí)任務(wù)分解在學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境中交叉進行，校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)員協(xié)同培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，項目于2014 年榮獲第七屆廣東教育教學(xué)成果獎（高等教育）一等獎。

3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

根據(jù)李克強總理提出開創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新局面的指示，依托集團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，成立“創(chuàng)新協(xié)同育人中心”，通過校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)投入共建“首批廣東省協(xié)同育人平臺——測繪地理信息協(xié)同育人中心”，省團委青創(chuàng)空間“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”等，為大學(xué)生提供真實創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)。多名學(xué)生畢業(yè)后即開始了創(chuàng)業(yè)之旅，成效顯著。

3.3 校企共育協(xié)同創(chuàng)新教育機制實踐成績喜人

以校企合作產(chǎn)業(yè)園為依托，各個專業(yè)和集團成員企業(yè)緊密合作，通過探索實訓(xùn)基地建設(shè)新模式，重點建設(shè)專業(yè)根據(jù)自身的特點，建成多位一體的實訓(xùn)基地，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要的保障作用。

如模具設(shè)計與制造專業(yè)和工程測量技術(shù)專業(yè)，與企業(yè)共建，形成了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)鑒定、技術(shù)服務(wù)、技能競賽”六位一體的實訓(xùn)基地。在完成一般性教學(xué)任務(wù)的同時，承接項目生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生參與到真實生產(chǎn)環(huán)境中；連續(xù)4 年承辦全國職業(yè)院校技能大賽廣東選拔賽，取得良好的成績。

市場營銷專業(yè)在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，把培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神放在首位，積極探索基于董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校企合作共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地新模式。共建的“創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練基地”是具有法人地位的獨立實體，資產(chǎn)所有權(quán)歸企業(yè)方所有，董事會由校企雙方代表組成，在董事會授權(quán)下，學(xué)生經(jīng)營團隊開展實戰(zhàn)經(jīng)營活動。2015 年5 月與廣州茂名商會，廣東萬訊網(wǎng)農(nóng)業(yè)股份有限公司合作共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”，引入“社區(qū)‘七子服務(wù)孵化項目”，目前已有50 個項目正孵化之中，正在合作籌建“廣東工貿(mào)萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。

通過集團化辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合，人才培養(yǎng)體系全面優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到整體提升。學(xué)校實力增強，招生形勢良好，錄取分數(shù)線2014 年文科高出錄取分數(shù)線39 分，理科高出30 分；第一志愿投檔率連續(xù)4 年超過100%；報到率保持在92%以上，均位居全省同類院校前列。

近三年，學(xué)生技能水平提升，參加技能競賽獲世界級獎項2 個、國家級獎項55 項、省級獎項255 項；綜合素質(zhì)增強，參加非技能競賽獲國家級獎項44 項、省級獎項126 項；獲獎學(xué)生共計1338 人次。

畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人。總體就業(yè)率連續(xù)3 年保持在99%以上，2015年初次就業(yè)平均起薪線達3001 元，均高于全省國家示范校平均水平。用人滿意度高，據(jù)企業(yè)調(diào)查回訪顯示，用人單位對2014 屆畢業(yè)生的總體滿意度達98.07%。

創(chuàng)業(yè)比率逐年提高，走上創(chuàng)業(yè)道路的畢業(yè)生連年增加，據(jù)麥可思調(diào)查報告，全校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率從過去不足1%上升到3%，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大幅提升，出現(xiàn)多個年產(chǎn)值超過百萬的成功案例。

4 展望未來上水平

隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的若干意見》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等系列文件的頒布，國家對高職教育的集團化發(fā)展指明了方向。未來將進一步貫徹落實國家職教集團發(fā)展戰(zhàn)略，探索公辦高職院校集團化辦學(xué)的新路徑，破除制約高等職業(yè)教育校企合作育人的體制機制障礙，攻堅破難，先行先試，大膽革新機制，創(chuàng)新工作方式，探索校企多元合作模式，持續(xù)推進校企合作機制體制創(chuàng)新，加強集團化辦學(xué)的資源聚合作用，將廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團建設(shè)提高到新水平，充分發(fā)揮示范院校的先鋒引領(lǐng)作用，為推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作出新的貢獻。

[1] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[J].人民教育，2010.17：2-15.

[2] 王玉龍，劉曉.職業(yè)教育集團化辦學(xué)：歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）.

[3] 趙本綱，楊瀟岳，張紅專.搭建區(qū)域產(chǎn)教融合平臺 提升職教集團服務(wù)能力.中國職業(yè)教育，2016（43）.

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