如非納·阿力木江

摘 要：語(yǔ)文學(xué)困生，指的就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，上課因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中，這一部分學(xué)生的存在，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的難度。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，采取合理的措施促使學(xué)生都能夠得到全方位的進(jìn)步與發(fā)展，因此，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視角出發(fā)，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的“學(xué)困生”進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

教育的重要性不言而喻，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展的角度還是從學(xué)生自我成長(zhǎng)的角度，都具有重要作用，而我國(guó)教育事業(yè)是面向所有學(xué)生展開的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中不免出現(xiàn)很多“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”存在于每一門課程的教學(xué)中，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)困生”普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力弱、跟不上教學(xué)進(jìn)度等方面的問(wèn)題，教師如果不及時(shí)有效地采取合理的措施來(lái)解決“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，而且更為嚴(yán)重的是將會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，教師要多關(guān)注“學(xué)困生”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)這些學(xué)生開展良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”存在的原因

這一章節(jié)首先要探討的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上為后續(xù)對(duì)策的提出奠定基礎(chǔ)性作用。

（一）自身因素影響以及教師不重視

由于受到不同因素的影響，比如說(shuō)家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等，學(xué)生與學(xué)生之間明顯存在個(gè)體差異，這種差異性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，最為突出的就是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并不具有優(yōu)勢(shì)，也就導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)開展中出現(xiàn)“學(xué)困生”。與此同時(shí)，“學(xué)困生”產(chǎn)生的另一方面原因就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有多大興趣，在課堂聽講中也很容易開小差，再加上教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，一般都習(xí)慣選擇回答問(wèn)題快的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注程度不夠，從而更容易促使“學(xué)困生”不好好學(xué)習(xí)。

（二）輔導(dǎo)“學(xué)困生”的方法較少

在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)開展中，“學(xué)困生”的存在已經(jīng)不在少數(shù)，基本上每一門學(xué)科都有“學(xué)困生”的存在，而“學(xué)困生”的存在也受到多方面因素影響，因此，教師在對(duì)“學(xué)困生”開展教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持因材施教原則，全面深入又有針對(duì)性地對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行了解，才能從根本上采取合理的措施解決“學(xué)困生”的問(wèn)題，但是在實(shí)際中，教師對(duì)輔導(dǎo)“學(xué)困生”的方法少之又少，甚至于有些教師就完全放任這一部分學(xué)生自我發(fā)展，從而影響著整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的策略

小學(xué)是重要的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文又是這一階段的重點(diǎn)課程，在這一階段學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生而言具有重要作用。因此，這一章節(jié)主要探討的就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略，以此來(lái)促進(jìn)整體發(fā)展。

（一）從興趣點(diǎn)出發(fā)，靈活開展教學(xué)活動(dòng)

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理、靈活地使用教學(xué)方法，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此之外，教師要多關(guān)注班級(jí)上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在弱勢(shì)的學(xué)生，這種關(guān)注可以體現(xiàn)在多讓這些學(xué)生回答課堂上提出的問(wèn)題，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，以此來(lái)促使“學(xué)困生”獲得一定的學(xué)習(xí)自信心，從而投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地開展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一節(jié)課程時(shí)，教師以談話的形式導(dǎo)入新課，以此來(lái)更好地集中學(xué)生的注意力，之后給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀文章，提出“十六年前是指哪一年？為什么十六年過(guò)去，作者還難以忘記，到底十六年前發(fā)生了什么事情呢？”等問(wèn)題，在問(wèn)題的回答過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)語(yǔ)文“學(xué)困生”積極回答問(wèn)題，并對(duì)這些學(xué)生回答的問(wèn)題給予肯定，從而增加這些學(xué)生的自信心。

（二）提高教師教學(xué)能力，合理開展教學(xué)活動(dòng)

教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在轉(zhuǎn)換小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的過(guò)程中，要樹立正確的教育價(jià)值觀，明確新課程改革的要求是面向全體學(xué)生，提高自身思想意識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，尤其是在對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育中，要通過(guò)講授知識(shí)、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等途徑來(lái)促進(jìn)這部分學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)這一課程讓學(xué)生全面了解居里夫人，在學(xué)習(xí)這一位偉大人物的過(guò)程中，利用她所具有的精神來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文“學(xué)困生”積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的存在是不可避免的，因此，教師需要采取合理的措施來(lái)引導(dǎo)“學(xué)困生”有效地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而促使這些學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

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