周槃槃

摘 要：美術(shù)學科的魅力源于其無窮的想象力和表現(xiàn)力，而創(chuàng)新性就是靈魂。為此，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對在小學美術(shù)中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要性進行論述，并提供小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略，希望能給廣大美術(shù)教育工作者提供一些參考與建議。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)新能力；重要性；教學策略

一、在小學美術(shù)中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學美術(shù)課堂教學主要是由不同類型圖形和豐富的色彩構(gòu)成，并且不同圖形和顏色、圖形間的搭配可以賦予美術(shù)作品獨特的意義。一般情況下小學美術(shù)課堂需要學生具有活躍的思維，從而在實際創(chuàng)作過程中，學生便能夠有效提升自身的創(chuàng)新能力。對于小學生來說，創(chuàng)新能力是其將思維實現(xiàn)于實踐中的重要基礎(chǔ)。所以，在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力勢在必行。

二、小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略

1.注重學生審美意識的培養(yǎng)

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，而應(yīng)當循序漸進地開展。所以，首要步驟應(yīng)當是提高學生的審美意識只有這樣，才可以更好地創(chuàng)作美術(shù)作品，進而能夠更好地培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力。不僅如此，培養(yǎng)學生的審美意識有利于形成與提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，這樣學生才能夠真正懂得欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，欣賞生活中那些值得回味的片段，才能積累更豐富的創(chuàng)作素材，并能夠在其作品中表達出自己對生活、對藝術(shù)的感受。所以，在開展小學美術(shù)教學時不應(yīng)當只是賞析課文中的作品，而應(yīng)當對課文知識進行合理延伸，并有意識地引導學生觀察與感知身邊的失誤，讓其能夠?qū)ι钪袃?yōu)美的畫面更為敏感。這不單單能體現(xiàn)出學生自身的審美素養(yǎng)，而且還極有利于培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高其創(chuàng)新能力

創(chuàng)作美術(shù)作品往往需要學生的靈感，而靈感來源于生活，所以，教師應(yīng)當要重視學生觀察習慣與能力的培養(yǎng)，以促使學生不斷豐富其自身的創(chuàng)作素材。如，教師布置繪畫任務(wù)，讓學生繪畫某種植物，在開始繪畫前，可以給學生展示各種植物的圖片，或是讓學生回家仔細觀察某種植物，讓其捕捉植物的細節(jié)，掌握該植物的特點，從而在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，將自己對該植物的理解繪畫出來。

3.發(fā)展學生想象力，挖掘其創(chuàng)作靈感

在小學美術(shù)教學過程中，教師可以運用音樂來培養(yǎng)學生對美的認知，并發(fā)展其想象力。例如，教師讓學生繪制大草原時，可在課堂上播放《二泉映月》等和草原相關(guān)的音樂，讓學生在聆聽音樂的時候能夠發(fā)揮自己的想象，并在自己的腦海中將草原的圖像勾勒出來。不僅如此，教師還應(yīng)當對學生進行適時引導，幫助學生進一步發(fā)展想象力，促進其思維發(fā)散，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)作靈感、提高其創(chuàng)新能力的目的。

4.因材施教，提高學生創(chuàng)新能力

在實際教學過程中，教師應(yīng)當正確認識到每位學生都是獨立的個體，并對不同學生的個體差異予以充分重視。在開展小學美術(shù)教學時，教師應(yīng)該根據(jù)學生個體差異進行因材施教，盡可能讓每位學生都可以在學習過程中獲得啟發(fā)與鼓舞，并能夠讓學生在此過程中鍛煉創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)作靈感得到更多啟發(fā)。學習“自然現(xiàn)象”這一知識點時，教師可以讓學生自由創(chuàng)作，并將自己覺得印象深刻的自然現(xiàn)象表達出來，以加深學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。此外，在對學生的作業(yè)進行批改時，通常會發(fā)現(xiàn)，相同命題情況下，不同學生所繪制出來的作品也各不相同。所以教師應(yīng)當善于尋找學生所繪制出來的作品中展現(xiàn)藝術(shù)才智的“亮點”。

5.讓學生憑感覺涂色，培養(yǎng)其獨特的思維

對美術(shù)作品進行欣賞時，教師可以讓學生對該作品的顏色搭配進行觀察，一方面能夠提升學生對顏色的敏感程度，另一方面能夠培養(yǎng)學生運用自己的想法來利用顏色。此外，在教學過程中對顏色分類進行講解時，教師應(yīng)當給學生講解暖色調(diào)和冷色調(diào)的確定與劃分，并輔以例子來講解在何種情景下運用哪類顏色會更合適。例如，作者在表達喜悅的心情時，應(yīng)當采用暖色調(diào)，如橙色、黃色與紅色等。如若表達的是哀傷、抑郁的心情時則應(yīng)當運用冷色調(diào)，如灰色、藍色等。但是，對于樹葉、大海等生活中經(jīng)常見到的事物，教師則需要明確告知學生要進行正確涂色，避免出現(xiàn)圖畫和實際情況不相符的現(xiàn)象。不僅如此，教師在教學過程中可以提供相同的作品進行涂色，并讓班級學生進行投票，選出涂色搭配最合適、最漂亮的作品，從而有助于學生在掌握正確涂色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維的獨特性。

總之，小學美術(shù)教育的意義不僅在于培養(yǎng)學生的美學設(shè)計情趣，還在于培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力與創(chuàng)新能力。在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當大膽改革與創(chuàng)新，采取多元化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而使其成長為祖國需要的綜合創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

張艷萍.小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].課程教育研究，2016（20）.endprint