曾凡剛

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，以其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中迅速發(fā)展。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”，從此明確了我課改前行的方向。憑借自己十幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幾年來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，逐步形成了自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

華南師范大學(xué)胡小勇教授曾提出“翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙”——微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?；诤淌诘奈灏呀痂€匙理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下‘學(xué)—交—導(dǎo)—練四步教學(xué)法”的教學(xué)模式?！皩W(xué)”就是課前學(xué)習(xí)，教師錄制微視頻幫助學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)生看微視頻的同時(shí)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)單，從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。“交—導(dǎo)—練”是課上的三個(gè)步驟，“交—導(dǎo)”通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“練”就是練習(xí)鞏固提升，充足的練習(xí)保證了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。具體操作步驟如下：

第一步：自主學(xué)習(xí)，提高能力

課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)內(nèi)容，即微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，所以老師設(shè)計(jì)的微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單要考慮到這兩個(gè)因素，根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的理念。

1.微視頻

微視頻的特點(diǎn)要短、小、精、新，即時(shí)間要短、主題要小、內(nèi)容要精、設(shè)計(jì)要新。一個(gè)好的微視頻一定是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。微視頻的制作方法多樣，可以用手機(jī)、錄像機(jī)、錄屏軟件等制作，當(dāng)然也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上高質(zhì)量的微視頻，他為己用也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如；“洋蔥數(shù)學(xué)”中的微視頻，就具情境性、趣味性、知識(shí)性、互動(dòng)性為一體，學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。一個(gè)高質(zhì)量的微視頻是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有力支撐，也是幫助學(xué)生高質(zhì)量完成課前自主學(xué)習(xí)的有力保障。

2.任務(wù)單

所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是指教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的表單式的學(xué)習(xí)指南。在學(xué)生看完微視頻之后，學(xué)生要完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有差異，本著因材施教的原則，我在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)主要包括：舊知遷移、基礎(chǔ)探究、拓展探究、質(zhì)疑問(wèn)難四個(gè)環(huán)節(jié)。課前任務(wù)單和微視頻是相輔相成的，一個(gè)高質(zhì)量的微視頻配上與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單才能保證課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有了這個(gè)基礎(chǔ)才能很好地實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，否則一切都是紙上談兵，甚至是得不償失。

第二步：交流探索，了解學(xué)情

“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生課堂上積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并完成練習(xí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程在課堂上完成。雖然學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)微視頻和任務(wù)單完成了課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何教師心中沒(méi)數(shù)。開(kāi)課教師就要通過(guò)集體反饋的形式初步了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，然后讓兩人小對(duì)子互換任務(wù)單后匯報(bào)，進(jìn)一步了解學(xué)生完成情況，最后教師通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)梳理出全班學(xué)生主要的問(wèn)題所在，這樣就能有的放矢地組織下面環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。整體了解學(xué)生的學(xué)情后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流探索活動(dòng)，也就是利用好小組學(xué)習(xí)這把金鑰匙。小組學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能保證高效地完成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些課堂之所以難以“翻轉(zhuǎn)”，很大的原因就是小組學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要深入到不同的小組當(dāng)中，進(jìn)一步了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，為匯報(bào)引導(dǎo)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

第三步：匯報(bào)引導(dǎo)，釋疑解難

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、合作交流之后，都有了一定的學(xué)習(xí)成果。教師要組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)的形式可以多種多樣，但是力求簡(jiǎn)潔明了，切忌重形式輕內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，其他學(xué)生和教師都可以進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)，我們班級(jí)利用“優(yōu)教通”平臺(tái)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和記錄，既有對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師的引導(dǎo)是十分必要的，一方面要引導(dǎo)學(xué)生能夠有序高效地進(jìn)行匯報(bào)，另一方面對(duì)學(xué)生匯報(bào)不清，解決不透的重點(diǎn)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把重點(diǎn)知識(shí)弄懂、弄透，做好釋疑解難，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四步：層次練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一節(jié)課能否實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，練習(xí)設(shè)計(jì)尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的練習(xí)時(shí)間都要保證在十五分鐘以上，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性和針對(duì)性，一般有基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次。練習(xí)的形式可以多種多樣，我就經(jīng)常借助“優(yōu)教通”平臺(tái)中的互動(dòng)答題進(jìn)行訓(xùn)練，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠及時(shí)掌握全班學(xué)生答題的情況，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。練習(xí)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，在練習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生存在的共性問(wèn)題，邊訓(xùn)練邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步提高題目難度，提高學(xué)生解題能力。

教無(wú)定法，貴在得法。以上是自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程總結(jié)出來(lái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提升，自己的教學(xué)風(fēng)格日益顯現(xiàn)，衷心感謝——“翻轉(zhuǎn)課堂”。endprint