邢欣

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。要在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；游戲；活動(dòng)

游戲教學(xué)是一種被普遍認(rèn)同的教學(xué)形式和手段，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就可以兼顧教育性和趣味性，將學(xué)生置于游戲活動(dòng)場(chǎng)景和情境之中，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極情感，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，開(kāi)拓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，全面促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的價(jià)值分析

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)游戲活動(dòng)的教學(xué)方式和手段，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，處于低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生大多還停留于具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算階段，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還離不開(kāi)具體事物的依附，尚無(wú)法將數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算擴(kuò)展到抽象的概念領(lǐng)域和范疇，對(duì)一些抽象的知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度。為此，教師要借助于游戲活動(dòng)的方式，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情緒體驗(yàn)。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生既有的生活化經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)充分融合，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化價(jià)值，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并通過(guò)趣味化的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，并通過(guò)假想和真實(shí)的游戲活動(dòng)，拓展學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，還可以較好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、諒解和分享，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)思考與探索分析

1.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)游戲活動(dòng)的教學(xué)方法和策略，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升和增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更好地集中學(xué)生的注意力和精神，達(dá)到寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就普遍感覺(jué)抽象和難以理解，很難在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“小小調(diào)查”游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，分派“調(diào)查員”和“記錄員”，對(duì)學(xué)生分組內(nèi)成員的晚上睡覺(jué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和記錄，還可以相互探討和交流，制作出小組內(nèi)成員日常晚上休息時(shí)間的統(tǒng)計(jì)圖，各個(gè)小組在完成調(diào)查活動(dòng)之后，可以將自己小組制作的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，從而在積極參與調(diào)查和記錄的“小小調(diào)查”游戲活動(dòng)之中，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的信心。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與游戲的結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還可以找尋數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系，注重在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的能力，以學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能為例，教師不可過(guò)于單調(diào)地重復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練，而可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜愛(ài)的“算式找朋友”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行加法運(yùn)算，并樂(lè)此不疲地尋找一個(gè)又一個(gè)算式“朋友”，從而引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)慣性思維，更好地提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。此種借助游戲形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.注重游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的游戲活動(dòng)，要在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出課程內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、猜想、活動(dòng)和競(jìng)賽的形式中，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力和想象能力，增強(qiáng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，可以設(shè)計(jì)觀察類(lèi)的游戲活動(dòng)“猜玩具”，讓學(xué)生通過(guò)觀察玩具中的數(shù)字，學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)，提升數(shù)學(xué)感知能力和觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種圖形數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)與圖形相關(guān)的游戲活動(dòng)“七巧板拼圖游戲”，使學(xué)生興致盎然地沉浸于玩“七巧板”的游戲活動(dòng)之中，感受和體驗(yàn)不同圖形的內(nèi)在奧秘。并且，教師要注意在旁邊適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生觀察和辨析不同圖形的異同之處，在觀察和思考中開(kāi)啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)教學(xué)之中，教師還要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，要對(duì)小學(xué)生的游戲活動(dòng)行為進(jìn)行規(guī)范，要多采用語(yǔ)言加演示的形式，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生的分組討論模式，讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，能夠攻克各種困難，并通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和反思，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)能力。此外，可以搜集有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)的案例和視頻，增加小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育的融合，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)小學(xué)生的生理和認(rèn)知發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯楠楠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.endprint