宋邵琴

摘 要：學(xué)生普遍對(duì)于作文教學(xué)抱有恐懼心理，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)注重單一灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥乏味，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感到無(wú)話可說(shuō)，不知道該從何處下筆，也在一定程度上限制了學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生的寫(xiě)作審美能力得不到有效培養(yǎng)。但是，小學(xué)作文不僅影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，還影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)注重小學(xué)作文教學(xué)，以小學(xué)生的特性及作文教學(xué)中存在的問(wèn)題針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；生活；情感；個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容就是作文教學(xué)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。很多小學(xué)生對(duì)于作文都會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆，甚至?xí)窇肿魑膶W(xué)習(xí)，以至于經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲作文的情況。因此，為了改善當(dāng)前作文教學(xué)的窘迫局面，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有話可寫(xiě)，能夠愛(ài)上寫(xiě)作。由于小學(xué)生年齡尚小，他們正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段不僅能夠?yàn)槠涞於ㄔ鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在作文教學(xué)中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，根據(jù)不同的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，使學(xué)生能夠直觀地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行感知和體驗(yàn)，由此激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作欲望，使他們能夠獲取相關(guān)的寫(xiě)作資源。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境

生活是作文的源泉，能夠提供豐富的作文資源。對(duì)于小學(xué)生而言，生活不僅能夠讓他們體驗(yàn)到最真切的情感，還能夠?yàn)樗麄兲峁┴S富的寫(xiě)作資源，使他們見(jiàn)識(shí)到多姿多彩的世界，所以教師可以在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，自然而然地萌生情感，從而能夠?qū)懗鼍实奈淖?，讓學(xué)生深刻了解到，真實(shí)的生活就是最好的作文素材。比如說(shuō)，在開(kāi)展《大自然的聲音》這一作文教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走出教室，去感受校園里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)、風(fēng)等帶來(lái)的自然氣息，通過(guò)自由活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自然的探索，由于小學(xué)生的安全意識(shí)較差，所以教師需要著重強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，觀察他們的需求，并及時(shí)予以幫助，這樣不僅能夠符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，還能夠讓他們快樂(lè)地享受作文學(xué)習(xí)，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)懗鰧?shí)實(shí)在在的精彩內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境

多媒體廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它也在很大程度促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。除了形象和直觀是多媒體的主要特點(diǎn)之外，多媒體還具有較強(qiáng)的可控性，通常多媒體可以通過(guò)視頻、音頻等功能展示圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)。再者，作文教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容而言，文字性內(nèi)容較多，易給學(xué)生造成枯燥乏味的感受，而小學(xué)生容易在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生倦怠情緒，所以，在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠使學(xué)生的感官在聲光色像的影響下得到充分刺激，使學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到形象、立體的寫(xiě)作情境。除此之外，通過(guò)多媒體營(yíng)造作文情境氛圍，還能使學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，拉近學(xué)生與實(shí)際的認(rèn)知距離，在五彩斑斕的多媒體影像中認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界。尤其是多媒體的音頻功能，能夠播放與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)氣氛的渲染，自然而然地將學(xué)生帶入到寫(xiě)作景象中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)

小學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性，換言之，他們的童真使得他們的語(yǔ)言更具個(gè)性魅力，所以，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)作文情境，促使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。在作文教學(xué)過(guò)程中，話題作文是學(xué)生能夠自由發(fā)揮個(gè)性表達(dá)的最好作文題材，并且教師不能夠過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用作文技巧或者技法開(kāi)展寫(xiě)作，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文情境中自由發(fā)揮想象，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ɑ蛘咔楦型ㄟ^(guò)自己的方式進(jìn)行表達(dá)，使“自由作文”真正落到實(shí)處。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)他們的表達(dá)方式給予尊重、鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度，使他們的寫(xiě)作自信心得到有效提高，從而更加積極地投入作文學(xué)習(xí)中，更加享受作文學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教師相對(duì)比較苦惱的教學(xué)內(nèi)容，雖然說(shuō)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們卻難以集中注意力，尤其是對(duì)于作文教學(xué)而言，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為核心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作文教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加直觀、真切地體驗(yàn)到作文素材的內(nèi)容，這樣不僅有助于學(xué)生作文素材的積累，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作想象力的發(fā)揮，使其個(gè)性得到充分發(fā)展，從而有效提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更加精彩、動(dòng)人的個(gè)性文章。

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