李凡香

摘 要：多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更豐富多彩的語文板書，而且能夠以視頻、圖片的方式為學(xué)生直觀展示語文知識(shí)。因此小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，重點(diǎn)提出多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；融合策略

小學(xué)語文是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一門最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，在小學(xué)語文教學(xué)中合理融入多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，由此可見在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，使用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛使用，在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不僅是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是快速提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合具有以下幾個(gè)方面的意義：一是能夠提高學(xué)生的課堂注意力。由于多媒體技術(shù)屬于一種新型技術(shù)，而且小學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更加關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的語文知識(shí)。二是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。由于多媒體技術(shù)能夠更加生動(dòng)、真實(shí)地為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)出具體情境，因此學(xué)生能夠產(chǎn)生“語文知識(shí)十分有趣”的想法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是使用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，提高語文課堂授課效率。四是有助于小學(xué)語文與時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使教學(xué)隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

1.利用多媒體技術(shù)制作小學(xué)語文教學(xué)課件

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師會(huì)借助黑板加粉筆的模式為學(xué)生書寫板書，幫助學(xué)生理清文章思路，但是數(shù)學(xué)板書會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率?；诖?，在實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)制作小學(xué)語文教學(xué)課件，由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮色彩的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課件中融入一些學(xué)生喜歡的卡通人物、鮮明色彩等元素吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠緊跟教師課件中所呈現(xiàn)出來的思路學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，教師在為小學(xué)生講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以積極地在多媒體課件中融入樹木、森林、小興安嶺等圖片，使學(xué)生能夠被多媒體課件所吸引，從容提高學(xué)生的課堂注意力，保證其學(xué)習(xí)效率。

2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的語文教學(xué)情境

不同的語文課文呈現(xiàn)著不同的語文情境，由于很多教學(xué)情境無法利用實(shí)物為學(xué)生展示出來，此時(shí)小學(xué)語文教師就可以積極借助多媒體技術(shù)，通過為學(xué)生放映與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與該篇文章相聯(lián)系的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)具體的教學(xué)情境中更深入地理解到該篇文章所講述的內(nèi)容[2]。通過創(chuàng)設(shè)具體的語文教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生講授《巨人的花園》一課時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生播放一個(gè)與花園有關(guān)的視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、具體的教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)文章的理解難度，從而加深學(xué)生對(duì)該篇文章的記憶。

3.通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更多的語文知識(shí)

雖然在小學(xué)語文教師教學(xué)過程中，主要應(yīng)該依據(jù)教材為學(xué)生講知識(shí)，但是語文教材中的知識(shí)是有限的。基于此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該通過使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的語文知識(shí)[3]。

通過為學(xué)生展示更多的語文知識(shí)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。但是由于小學(xué)生辨別能力相對(duì)較差，因此教師在利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的接受能力以及學(xué)生年齡，從而為學(xué)生引入更多真正能夠促進(jìn)其發(fā)展的知識(shí)。

例如，小學(xué)語文教師在講授《日月潭》一課時(shí)，教師可以積極借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更多描寫日月潭的文章，使學(xué)生不僅能了解日月潭，還能學(xué)習(xí)到分析文章的技巧，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)有效性，希望更多的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中能夠利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更多語文知識(shí)，讓學(xué)生在開闊自己視野的同時(shí)，提高自身語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海艷.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（7）：195.

[2]方震.多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].中國(guó)新通信，2015（8）：58-59.

[3]王清霞，李正文.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（8）：136.

[4]高蔚峰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略[J].學(xué)周刊，2011（5）：66.endprint