許培洋

摘 要：智障學(xué)生因大腦發(fā)育的不完善或受損傷，存在各種各樣的精細(xì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，如手眼不協(xié)調(diào)、空間知覺(jué)不足等，直接影響以后的學(xué)習(xí)、生活，如握筆寫字。所以，開(kāi)展精細(xì)運(yùn)動(dòng)課是非常有必要的，通過(guò)精細(xì)訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)智障學(xué)生寫字能力的提高。

關(guān)鍵詞：精細(xì)運(yùn)動(dòng)；智障學(xué)生；寫字

精細(xì)運(yùn)動(dòng)一般指手部小肌肉群的活動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作是由人腦的高級(jí)神經(jīng)中樞發(fā)送指令來(lái)完成的動(dòng)作。人腦發(fā)育與精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是密不可分的，通過(guò)精細(xì)動(dòng)作練習(xí)來(lái)促進(jìn)兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。手指的活動(dòng)能夠刺激大腦皮質(zhì)中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，從而使智能得以提高。因此，兒童可以通過(guò)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)刺激大腦，通過(guò)大腦的思維和眼睛的觀察又可以不斷糾正改善手指的動(dòng)作精細(xì)化程度，眼、手、腦的配合能夠極大地改善和促進(jìn)兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

智障學(xué)生全部都存在寫字困難、完全不會(huì)寫字或者學(xué)了很久還寫得歪歪扭扭沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)，每一個(gè)筆畫都不能寫在一個(gè)格子里。這些都是因?yàn)橹钦蠈W(xué)生大腦發(fā)育的不完善或受損傷，導(dǎo)致手眼不協(xié)調(diào)、空間知覺(jué)不足、不能控制手部的小肌肉等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的握筆書寫能力。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出可以通過(guò)訓(xùn)練智障學(xué)生的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，提高他們的手部精細(xì)動(dòng)作能力，從而提高他們的寫字能力，如何通過(guò)精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)智障學(xué)生的寫字能力呢？我摸索出以下方法。

一、通過(guò)精細(xì)運(yùn)動(dòng)課訓(xùn)練智障學(xué)生的手部靈活度

（一）手指靈活度、手指肌力的訓(xùn)練：包括抓、握、拿、捏、擰等動(dòng)作

人一出生最先學(xué)習(xí)的是抓、握這兩個(gè)動(dòng)作，等這兩個(gè)動(dòng)作熟練了才開(kāi)始會(huì)主動(dòng)伸手去拿東西，見(jiàn)什么東西都要去拿。捏和擰這兩個(gè)動(dòng)作要到兩三歲以上才能掌握這兩個(gè)技能。然而智障兒童往往因?yàn)榇竽X發(fā)育遲緩，全身肌張力不足，導(dǎo)致手指靈活度不夠，手指肌力不足，很難主動(dòng)學(xué)會(huì)抓、握、拿、捏、擰等動(dòng)作，這就需要我們有意識(shí)地給小孩做這幾個(gè)動(dòng)作的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，然而大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多智障學(xué)生到適齡入學(xué)時(shí)還什么都不會(huì)，連基本的生活自理能力都沒(méi)有，更別談握筆寫字了。因此，老師要開(kāi)始給學(xué)生補(bǔ)做這方面的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練捏和擰這兩個(gè)動(dòng)作。

1.捏豆子：準(zhǔn)備不同種類、不同顏色、不同大小的豆子，再準(zhǔn)備不同顏色的盒子；兩指捏豆，先食指和拇指，再中指和拇指。從大豆子到小豆子，把豆子放在相應(yīng)顏色的盒子里。

2.擰蓋子、擰螺絲：準(zhǔn)備大小不同的瓶子或螺絲螺母，讓學(xué)生練習(xí)擰，從大的瓶蓋子或螺絲開(kāi)始練習(xí)，逐漸換成小的。

（二）手腕靈活度的訓(xùn)練

手腕的靈活度關(guān)系到寫字的時(shí)候運(yùn)筆的靈活程度，訓(xùn)練學(xué)生的手腕靈活度，可以有如下方法：

1.用勺子的靈活度：訓(xùn)練他們使用勺子舀東西、用勺子喝水等。

2.搖手腕：可使用腕鈴輔助讓他們搖手腕。

3.揮手腕：創(chuàng)造情境或利用情境練習(xí)揮手腕跟人說(shuō)拜拜，也可使用腕鈴輔助玩揮手。

（三）撕、剪、折、貼的能力訓(xùn)練

包括用手指撕紙、用剪刀剪東西、折紙、貼東西等。這幾個(gè)動(dòng)作主要訓(xùn)練智障兒童的手眼協(xié)調(diào)及大拇指與其他手指的靈活度。

二、練習(xí)握筆寫字

握筆寫字對(duì)手部的靈活度及肌力要求很高，然而通過(guò)前面的訓(xùn)練，智障學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作能力有了很大的提高，可以開(kāi)始分步驟地教學(xué)生寫字了，練習(xí)握筆寫字大致可以分為以下幾個(gè)步驟：

（一）先練習(xí)點(diǎn)連線

這個(gè)練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)手部力量的控制。因?yàn)橛衅瘘c(diǎn)和終點(diǎn)，所以智障學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)比較容易。

（二）界內(nèi)涂色

可以讓學(xué)生在各種圖形里面涂色，要求不能涂到圖形的外面，這個(gè)也是練習(xí)對(duì)手部力量的控制。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)圖形可以大一點(diǎn)，慢慢的逐漸在小點(diǎn)的圖形里涂色。

（三）仿畫簡(jiǎn)單的圖形

這個(gè)練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以是老師畫一個(gè)三角形，讓學(xué)生也在紙上畫一個(gè)三角形。仿畫的圖形要簡(jiǎn)單，如三角形、四邊形、圓形等。

（四）描紅

大部分兒童剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候都是直接描紅，但我們的智障學(xué)生要在具備前面幾個(gè)步驟的能力后才開(kāi)始練習(xí)描紅。

（五）學(xué)生自己獨(dú)立寫字

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的描紅練習(xí)，我們的智障學(xué)生握筆、運(yùn)筆的能力有了很大的提高，接下來(lái)就可以讓他自己獨(dú)立寫字了。

總之，教智障兒童寫字不能像教一般的兒童那樣，不但要考慮到智障兒童的學(xué)習(xí)能力，更要考慮到他們的精細(xì)動(dòng)作能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力現(xiàn)狀，制定有針對(duì)性的方法，采用小步子、多循環(huán)，循序漸進(jìn)一步一步教，我相信用心教育鐵樹(shù)也會(huì)開(kāi)花的。

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