王小玲

摘 要：今天在大力實施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生終身受益的一件事情。生物教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生物教師需要立足課堂，延伸課程，開發(fā)學(xué)生的潛力，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓生物課堂的教學(xué)效果達到事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生怎樣在有限的時間里進行高效自主的學(xué)習(xí)，有非常重要的意義，也是學(xué)生人生中一筆寶貴的財富。下面就如何培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提出幾點探討。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

要讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為和動機，就是讓學(xué)生在一種良好的課堂教學(xué)氛圍里，擁有輕松自信的心態(tài)，在一種這樣的狀態(tài)下，更容易調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。老師要淡化自己的權(quán)威思想，采取積極有建設(shè)性的態(tài)度對待學(xué)生，提高他們的自尊心，做他們的良師益友，更充分的發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂。教學(xué)過程不僅僅是知識的傳遞，更是師生情感傳遞和互動的過程。教師需要用自己的快樂和自信感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓他們能積極主動并且快樂的學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要從不同的角度為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，課堂上老師要精講，給予學(xué)生們更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們善于自主學(xué)習(xí)，而老師更多的是負(fù)責(zé)點播和答疑等。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會預(yù)習(xí)。

高中生一般遇到生僻的問題難以解決時會有焦慮癥狀，但在遇到熟知的問題時，即便難以解決也不會焦慮。在學(xué)習(xí)某一節(jié)新課內(nèi)容時，如果提前預(yù)習(xí)熟知就會感覺到輕松和容易。在高中生物學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的作用非常重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會預(yù)習(xí)。學(xué)生形成新知識之后，和舊知識構(gòu)成知識框架，便可以解決相關(guān)的問題。預(yù)習(xí)的時候要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的關(guān)聯(lián)和做題方法。老師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要進行一定的檢查，并給予有建設(shè)性的指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。例如在預(yù)習(xí)《細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界》一課時，可以巧設(shè)提問，比如細(xì)胞膜的成分和功能是什么？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，有什么重要的意義等。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完以后可以思考并回答問題，遇到課本上難以直接解決的問題，學(xué)生還可以相互討論和交流。也可以讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，講課前老師對學(xué)生進行提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果等。讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生物有很好的帶動作用。

三、立足課堂，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們主動探索的過程。

老師要轉(zhuǎn)變一些陳舊的觀念，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計生物教學(xué)過程，和學(xué)生一起探索生物知識。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種開放性的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。比如在總復(fù)習(xí)的階段，設(shè)置這樣一些問題：單倍體都是不可育的嗎？多倍體都是可育的嗎？面對這些問題學(xué)生就會去開發(fā)自己思維的空間，讓學(xué)生作為主體去研究這些問題，更好的發(fā)揮了學(xué)生們的想象力和潛能。當(dāng)學(xué)生理解可育還是不可育與減數(shù)分裂同源染色體的聯(lián)會是否正常有關(guān)時，就會很快對這些問題進行解答，從而打破了對教材結(jié)論的淺認(rèn)知，能從不同的角度思考問題，并獲取新的知識。培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要立足課堂，將生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以主動探索的一個學(xué)習(xí)過程。

四、積極開拓，向研究性課程延伸，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗生物學(xué)的奧秘。

在教材設(shè)計中，可以安排幾項研究性課題，進行生物學(xué)專題研究，老師作為自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要精心安排認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗到生物學(xué)的奧秘。比如，組織學(xué)生們調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的相關(guān)報道課題，把該課題的詳細(xì)要求給到學(xué)生，每一個學(xué)生都確定一種媒體對象進行調(diào)查，要求每個人在一定的時間內(nèi)用郵件的方式交作業(yè)。研究比較深入的同學(xué)，還可以面對上千名聽眾，進行演講和展示。課外的自主學(xué)習(xí)可以更突出學(xué)生的主體性，正是他們的興趣所在，課外的自主學(xué)習(xí)可以成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的重要途徑。比如很多學(xué)生對生命起源學(xué)說有強烈的興趣，老師就可以組織一個課外的專題研究，讓學(xué)生翻閱專業(yè)的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們更喜歡生物學(xué)理論和生物學(xué)課程，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而提高高中生物的課堂效率。

五、讓學(xué)生進行探究式和討論式學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛力。

學(xué)生的潛力都是無窮的，多讓學(xué)生進行探究式和討論時學(xué)習(xí)，可以開發(fā)他們的潛力。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象提出問題，然后進行實驗設(shè)計、操作和探索的過程，探究式學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生收獲知識，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力。討論式學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過積極主動的發(fā)表和討論觀點，從而更好的掌握生物教學(xué)內(nèi)容。比如針對轉(zhuǎn)基因食品和生態(tài)工程的觀點問題，用討論式學(xué)習(xí)，效果就很好。課堂上，老師要尋找機會真誠的給予學(xué)生鼓勵和信心，鼓勵學(xué)生自主研究和討論相關(guān)知識，多提有效問題激發(fā)學(xué)生的思維，解決學(xué)生的疑惑，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

六、老師要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點，老師作為讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引路人，要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，適時激勵，點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生的多個感官進行刺激和引導(dǎo)，讓學(xué)生多用眼，帶著問題去讀書和思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察的能力，不要死記硬背，更多的是理解記憶。老師平時上課時，要讓學(xué)生認(rèn)真聽課，老師的語言趣味性要強，讓學(xué)生有想聽的欲望，促進學(xué)生愛聽會聽，聽得準(zhǔn)。課上老師要通過組織學(xué)生討論、問答、講演等多種形式，讓學(xué)生多用口，可以增強學(xué)生們的語言表達能力和對知識的理解記憶，所以盡量給學(xué)生說的機會。通過身體的多個感官運用的調(diào)動，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。

總之，要想達到高效自主的課堂教學(xué)效果，必須要做好課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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