巫燕

摘要：美術(shù)是小學教育中一門重要的課程，手工教學是其中一個組成部分。在新課程標準下，小學美術(shù)手工教學也要進行相應(yīng)的改革。美術(shù)老師不僅要注重給學生傳授相關(guān)的知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就小學美術(shù)手工教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)談一談自己的心得體會。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；手工教學；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)心得

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0203-01

小學美術(shù)手工教學是一門具有較強實踐性的學科，在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面有著其他學科無法取代的優(yōu)勢。小學美術(shù)老師要對此加以重視，在課堂教學過程中既要做好知識的傳授工作，同時還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以此提高學生的綜合素質(zhì)，為其今后的健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠給學生的學習提供源源不斷的動力，從而將學生的學習積極性和學習主動性充分調(diào)動起來。在以往的小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)老師往往只注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧和繪畫技能，不斷的讓學生進行模仿，要求學生把握好線條、色彩等，忽視了對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標準中明確提出，小學美術(shù)老師在教學中不能讓學生單純模仿老師的作品或者教材中的作品，因為統(tǒng)一的素材、統(tǒng)一的模型和統(tǒng)一的描摹對象會讓學生的美術(shù)作品缺乏創(chuàng)新和個性，在色彩、構(gòu)圖和造型等方面很難體現(xiàn)出自己的獨特之處。美術(shù)手工課具有很強的實踐性，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。美術(shù)老師首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有將學生的學習興趣培養(yǎng)起來，才會讓學生主動參與到美術(shù)手工活動當中，從中獲得豐富的體驗，習得有關(guān)的知識和技能[1]。

例如，在學習"皺紋紙貼花"相關(guān)內(nèi)容的時候，美術(shù)老師可以指導學生利用皺紋紙做出向日靠、喇叭花和大樹的造型，在課堂上拿出事先準備好的皺紋紙貼花，這些豐富多彩的皺紋紙貼花能夠?qū)W生的注意力快速集中起來。然后老師再指導學生充分發(fā)揮自己的想象力，猜測一下皺紋紙貼花需要哪些材料和工具，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。對于喜歡動漫的學生，可以指導他們利用皺紋紙來創(chuàng)作喜洋洋、美人魚等動漫造型。最后，老師再給學生講解皺紋紙的作用、特點及其使用方式，以此激發(fā)學生的思維，讓學生在好奇心的驅(qū)動下自主創(chuàng)作和設(shè)計紙貼畫，見圖1。在制作過程中，需要注意這兩個方面：第一，使用皺紋紙來搓紙線的過程中，需要朝著一個方向。第二，因為固體膠的風干速度快，所以最好是使用白乳膠邊涂抹邊粘貼，這樣可以粘的更加牢固。

2.采取探究式教學模式

小學美術(shù)老師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先必須摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將學習主動權(quán)真正交給學生，讓學生積極參與到教學活動當中，不斷摸索，不斷實踐，只有這樣才能保證學生創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有很多美術(shù)老師積極響應(yīng)新課改的號召，注重突出學生的主體地位，但是采取的方式不對，譬如，讓學生自主臨摹教材中的美術(shù)作品，或者讓學生臨摹一些優(yōu)秀的作品，這種教學方式似乎將課堂交給了學生[2]。但實際上，學生依然除在一個被動機械的學習狀態(tài)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力都得不到有效的培養(yǎng)。因此，筆者認為，美術(shù)老師在教學過程中應(yīng)當采取探究式教學模式，將學習主動權(quán)真正交到學生手里。

例如，在"會動的紙人"這節(jié)手工課教學內(nèi)容中，有個較難的環(huán)節(jié)就是紙彈簧的制作。很多學生不知道從何下手。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)老師在講解這部分知識點的時候，通常采取口述的方式，或者利用多媒體的方式將紙彈簧的制作過程以較慢的速度展現(xiàn)出來。這些教學方式費時費力，學生學起來也比較吃力，而且創(chuàng)作能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。筆者在教學這節(jié)內(nèi)容的時候，將全班學生分成若干個小組，然后給每一個小組分發(fā)一兩個紙彈簧，讓學生自己拆卸、組裝，通過相互討論和交流發(fā)現(xiàn)其中的制作原理，從而自己動手制作紙彈簧，最后創(chuàng)造出"會動的小人"。

3.營造輕松有趣的課堂氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生身心放松，全心全意投入到創(chuàng)作活動當中，這樣不僅可以將學生的學習積極性和學習主動性激發(fā)出來，還能讓學生的創(chuàng)作能力得到最大限度的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，美術(shù)老師在手工課教學活動中應(yīng)當注重課堂教學氛圍的創(chuàng)建，結(jié)合實際情況給學生搭建一個創(chuàng)造的舞臺，讓學生能夠充分展示自我。筆者認為，美術(shù)老師可以在課堂上應(yīng)用多媒體進行教學，多媒體集視頻、聲音、圖片等于一體，具有直觀、生動、形象、有趣等特點。老師可以利用多媒體給學生播放有趣的圖片和動態(tài)化的視頻，活躍課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。除此之外，美術(shù)老師還要加強與學生的互動，在學生需要的時候給予適當?shù)狞c撥和指導，以此活躍學生的思維，提高其創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，創(chuàng)造是前進的動力，當前這個社會對人才的要求越來越高，創(chuàng)造能力是現(xiàn)代化人才必須要具備的素質(zhì)之一。小學美術(shù)老師要對此加以重視，充分利用美工教學的優(yōu)勢，讓學生手腦都動起來。同時，美術(shù)老師還要給學生創(chuàng)造一個開放的、探究的學習氛圍，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

參考文獻：

[1] 黃洛霞.小學美術(shù)"創(chuàng)意手工"對提高兒童實踐能力的實踐研究[J].新課程（上）.2016（10）：23-24.

[2] 蘇曉萍.在自主、探究、開放的手工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J].中國校外教育（理論）.2008（10）：12-13.endprint