葉霞

【摘 要】高中英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)考試內(nèi)容的重要部分 ，閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效地獲取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。本文主要談?wù)撛谟⒄Z(yǔ)閱讀課上如何做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 主體 快速閱讀 仔細(xì)閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.170

高中英語(yǔ)閱讀課文是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要渠道，該部分往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更容易簡(jiǎn)單地接受該部分的知識(shí)以及做題技巧就成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)值得探究的地方。然而，傳統(tǒng)的閱讀授課往往模式單一，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生往往還沒開始就已經(jīng)對(duì)該部分的學(xué)習(xí)失去興趣。那么，閱讀課上教師究竟要怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)閱讀部分，輕松掌握閱讀能力以及語(yǔ)言知識(shí)呢？

一、巧妙設(shè)置Pre-reading問題 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

課堂上，在正式授課前能巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。那么對(duì)于英語(yǔ)的閱讀部分，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的靈活問題，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生參與思考以及討論，學(xué)生對(duì)文章的閱讀以及學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來了。我們拿人教版新課標(biāo)選修六unit3 A Healthy Life的閱讀文章Advice From Grandad 舉例。該篇文章是關(guān)于青少年吸煙問題，如果教師一上講臺(tái)就開始進(jìn)入文章，逐句講解文章，結(jié)果肯定是不理想的。反過來，教師如果能夠利用幾分鐘時(shí)間設(shè)置2-3個(gè)與吸煙相關(guān)的問題，如：Have you ever smoked？If you have， have you stopped？或者In what ways is smoking harmful？Do you think smoking should be banned？讓學(xué)生參與思考及回答，這樣學(xué)生對(duì)該篇文章內(nèi)容就有了一個(gè)預(yù)先的認(rèn)知，在正式學(xué)這篇文章時(shí)就會(huì)感覺輕松帶勁。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。 我們又拿上文提到的選修六的Advice From Grandad 這篇文章為例。正式教授這篇文章時(shí)教師可分三步走：1.快速閱讀{skimming）2.仔細(xì)精讀（careful reading） 3.知識(shí)總結(jié)（knowledge point）。

（一）快速閱讀

通過設(shè)置相關(guān)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到整體快速閱讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，獲得文章表達(dá)的正確的信息，為仔細(xì)精讀做準(zhǔn)備。選修六Advice From Grandad 的快速閱讀題目可設(shè)有這三個(gè)：1.When did the writer write this letter？How old is he？ 2. Who wrote the letter to whom？ 3. What is the purpose of the letter？學(xué)生在快速閱讀整篇文章時(shí)找到這三個(gè)問題的答案，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)該篇文章有了一個(gè)整體上的了解，為仔細(xì)閱讀這篇文章做好了準(zhǔn)備。

（二）仔細(xì)精讀

此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。教師在進(jìn)行這一步驟時(shí)可采用分段出題的方法，每一段話提出幾個(gè)問題，一段話一段話進(jìn)行。教師設(shè)置的問題可以是問答形式、也可以是正確判斷形式還可以是完型填空等等，不用拘泥于一種形式，形式多樣學(xué)生更感興趣。

（三）知識(shí)總結(jié)

在學(xué)生對(duì)整篇文章有深層次的了解后，學(xué)生還要做的是學(xué)習(xí)整篇文章的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在此部分，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生時(shí)間自行去發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)，然后表達(dá)出來，教師再做一定的跟正添加，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻而且興趣濃厚。

在認(rèn)知能力方面，快速閱讀理解訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；仔細(xì)閱讀訓(xùn)練使學(xué)生思維能力、想象力得到發(fā)展。知識(shí)總結(jié)部分?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在語(yǔ)言能力方面，各個(gè)階段中閱讀理解問題的解決使學(xué)生的聽說、讀寫能力得到全面培養(yǎng)，尤其是閱讀理解能力更得到了充分發(fā)展。

三、閱讀課上應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)和贊許

由于閱讀課上設(shè)置的問題較多，大部分時(shí)間學(xué)生需根據(jù)老師的問題自主學(xué)習(xí)，從心理學(xué)來看，每個(gè)人在經(jīng)過大量努力后獲得了哪怕一絲進(jìn)步都是希望得到他人的認(rèn)同和贊許的，那么，教師在閱讀課上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)，不厭其煩的給與鼓勵(lì)及贊許。幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)的信心。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，體態(tài)語(yǔ)言也要適當(dāng)，要富有真情實(shí)感，讓學(xué)生感到親切，可信，從而備受鼓舞。積極參與到英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)中來。

新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)閱讀課應(yīng)秉承學(xué)生為主體 ，老師為主導(dǎo)的宗旨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到由淺入深，由易到難，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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