許愛玲

【摘要】分層教學法是新課改后初中英語課堂教育中主要的教學方法之一，合理的使用分層教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣等。因此，本文將針對初中英語課堂分層教學的效果進行分析。

【關鍵詞】初中 英語課堂 分層教學 效果

引言

傳統的填鴨式教學方法，無助與激發(fā)學生的學習興趣，還增加了師生間的距離，影響了課堂教學效果。所以，在初中英語課堂教學中合理的運用分層教學，才有助于提高教學效果。

一、初中英語課堂分層教學方法

1.以學生視角開展教育分層。教師在英語教學中要基于學生的英語學習狀況及個人能力展開分層教育。教學期間，教師應做好學生日常學習成績的整理、學習態(tài)度及智力發(fā)展和課堂表現的研究，然后通過匯總分析，展開高效的分層教學。一般情況下分為三層可以取得較好的效果，即躍進生、發(fā)展生以及提高生，這樣能夠方便教師的管理與教育，以免過多的任務目標出現混亂與難以管理的情況。值得注意的是，在分組過程中教師要適當的保護學生的自尊心，不可過分明確分組目的。

2.將教學目標分層。教師在教學前夕，應根據英語內容的特點及教學要求，做好課堂教學目標與內容等的分層設計，通過由簡到難的方式進行教學。教學中，教師要根據學生的具體學習能力，結合教學內容，合理的設計教學方法。另外，教師在教學中應增加教學內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置基礎、簡單的教學問題的方式，幫助學生樹立學習的自信心與成就感，激發(fā)學生英語知識學習的主動性。

二、初中英語課堂分層教學的效果

1.分層教學重視學生個體差異，實現了學生的個性發(fā)展。新課改要求教師要重視學生之間的個體差異，要滿足所有學生的學習需求、求知欲望等。因此，利用分層教學法，采用因材施教的方式，有助于實現學生的個性發(fā)展。在教學期間，教師可以以學生的實際情況為基礎，結合教學目標，合理的規(guī)劃不同層次學生的教學內容與評價方式，從而提高教學的針對性與有效性。在分層教學期間，教師除了要以期末考試成績?yōu)樵u價參考依據外，還應該合理的分析學生的日常表現，通過綜合分析的方式，提高評價的合理性與有效性，幫助學生樹立英語學習自信心，發(fā)掘學生的學習特長，促進學生的個性發(fā)展，使學生產生英語學習興趣，提高英語課堂教學效果。

2.分層教學法，為學生培養(yǎng)了學習興趣與良好的學習習慣。在初中英語教學中采用分層教學手段期間，教師利用多媒體等先進設備創(chuàng)造的逼真教學情境，有助于調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習英語知識的主動性與積極性。同時分層教學強調鼓勵學生、支持學生，所以能夠為學生營造良好的自我表現機會。因此，在這個過程中有助于學生對知識的學習、掌握與興趣的的培養(yǎng)。通過分層教學，實現了“學生主體”位置的轉化，使課堂學習氛圍更加輕松、愉悅，這有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。

與此同時，分層教學法有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學期間，教師通過對學生展開分層教學、設計并提問針對性的問題，有效的促進了各層次學生的思考，幫助學生培養(yǎng)了主動思考、積極探究問題的學習習慣。另外，分層教學打破了教師“一言堂”的“教霸”地位，拉近了師生的距離，增加了師生的交流時間，所以更多的學生會主動的與教師或同學探討、分析問題，這就避免了學生學習問題的積累，提高了學生對英語知識的理解及分析水平。因此，分層教學法還有助于為學生培養(yǎng)積極、主動探究問題的良好學習習慣。

3.有助于改善學生學習能力，激發(fā)學生學習主動性。通過分層教學法，教師在傳授學生新知識的同時，也為學生普及了學習技巧，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動的參與到了學習當中。在課堂講解中，教師的講授內容通常會聯系學生的實際生活，因此能拉動學生的興趣，提高學生的注意力，對學生注意力的培養(yǎng)有積極的作用。同時，在課堂上學生能跟著老師的步奏，開動腦筋回答老師的問題，在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力，進而促進學生學習能力的提高。由于學生獲得了“課堂主體”地位，所以就會調動學生的學習積極性，也就會主動的參與課堂教學活動，這就為學生培養(yǎng)了良好的課后自我學習能力，這有助于學生課后對英語知識的學習與鞏固。

4.實現了師生之間的和諧共處。為師生構建和諧關系，有助于促進學生身心健康發(fā)展，提高初中英語課堂教學效果，這對學生智力的開發(fā)、思維的拓展等都具有積極影響。在初中英語課堂教學中，通過分層教學法為學生打造和諧的師生關系，有助于學生展現個性，也有助于為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拉近師生之間的距離。這樣在課上學生就會主動大膽說出自己的疑惑，這有助于教師展開針對性教學。同時，在課后教師與學生也構建了全新的友誼，由于彼此之間相互尊重、信任，學生就會主動、大膽的與教師交流自己的困惑，而教師也可以借助這個機會了解學生、幫助學生解決問題，提高學生的英語成績。分層教學期間，教師利用小組教學模式，增加了學生之間的交流時間，為學生彼此間培養(yǎng)更好的情感，實現了生生、師生感情的融洽發(fā)展，有助于教師更好的發(fā)現學生學習中出現的問題，同時也讓教師掌握了站在學生視角看待問題的方法。這有助于教師及時的改善教學方法，提高英語課堂教學效果。

結束語：在初中英語課堂教學中，采用分層教學的方式，有助于“以生為本”原則的落實、有助于縮短師生距離、有助于促進學生的個性化發(fā)展等。因此，通過分層教學，將有效的提高初中英語課堂教學效果，幫助學生更好的理解、掌握英語知識。

參考文獻：

[1]陳迪松.淺談英語教學中的兩極分化及處理[J].學周刊. 2017（13）：52-53.endprint