蔡卉

【摘要】語言是社會交際的工具，詞匯教學是語言學習的重要組成部分。在未來幼兒園的教學中，其常用詞匯應該是貼近生活的，作為幼師要要掌握一定的詞匯量和詞匯教學的方式和方法，學會寓教于樂，將游戲與幼兒園課堂教學進行有機地結合，積極營造輕松快樂的教學環(huán)境。

【關鍵詞】詞匯 方式方法 游戲 教學

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的建筑材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際，就不能運用所學的結構和功能的意念。所以，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。

作為學前教育專業(yè)的學生，掌握一定詞匯，將其更好的運用于以后的教學中，也是尤為重要。幼師在英語學習中普遍存在英語基礎不扎實，英語單詞記不住、記得少，對英語學習缺乏興趣，為幫他們重拾信心，掌握一定的詞匯記憶方法，對于他們提高英語水平，更好的適應以后的幼兒教學有很大的幫助。

一、詞匯教學的方式和方法

1.掌握遺忘曲線的規(guī)律，更好的記憶單詞。德國的著名的心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統(tǒng)的研究，他的觀點是新近形成的記憶比歷時較久的記憶容易遺忘。也經過后來的學者研究，學習者對于不感興趣，沒有意義的材料遺忘的快，對于重要的感興趣，有意義的材料遺忘的最慢，單詞中的音節(jié)可能要比詩歌和散文遺忘的速度快，所以記憶者一定要記住單詞的意義，使其難以忘記。復習的次數越多對單詞就越熟悉，就越不容易遺忘。

2.構詞記憶法。英語單語構成的方法有三種：派生法，轉化法，合成法。抓住英語單詞的這三項基本構成方法記憶單詞，會取得事半功倍的效果。

派生法，即在詞根的前后加前綴、后綴，派生出新的詞，很容易記憶。如mis 這個前綴為誤，錯，不 misadvise vt. 給于錯誤的勸告 mislead v.誤導 mistrust v.不信任。再如，less 表示“無……的”“不……的”的形容詞后綴aimless無目標的priceless無價的homeless無家可歸的hopeless無希望的useless無用的shapeless無形的countless數不清的等等。

轉化法，即詞形不變，由一種詞類轉化為另一種或幾種詞類。此法基本上不改變詞形，只是在使用時改變其詞類。由名詞轉化為動詞，由動詞轉化為名詞，形容詞轉化為動詞或名詞等。如water即可以做動詞也可以做名詞 water作動詞時是水的意思作名詞為澆水 I drink eight glasses of water（n.） a day. Sary waters（v.） the flowers every day.

合成法，如life（生命）+boat（船）→（救生船）；black（黑色

的）+board（板子）→blackboard（黑板）；police+man →policeman foot（腳）+ball（球） →football 足球

3.閱讀記憶法。閱讀中出現新的單詞最多，要學會在閱讀中積累單詞。在閱讀的過程中，遇到新的單詞時，先看前句和后句或上下文猜測單詞的含義，然后查字典，再朗讀幾遍，記清詞義，再朗讀幾次，再看一下在句中的詞義，這樣可以通過閱讀不知不覺積累大量詞匯。

4.形近詞記憶法。slave奴隸的形近詞save救助 通過聯(lián)想你可以理解為奴隸需要救助。

ball舞會；球的形近詞有balloon氣球；ballet芭蕾 通過聯(lián)想可以理解為他們在舞會上玩氣球跳芭蕾。

再如在記憶mean這個單詞的時候，與其相近的詞有meaning意義，well-meaning 善意的，meaningless 其后綴less 為否定的后綴，意思就為沒有意義的；不重要的 meaningfully有意圖地；有意義地，通過形近詞記憶能使學生們聯(lián)想記憶到更多的單詞，大大的擴充單詞面。

二、游戲貫穿于詞匯教學中

作為學前教育專業(yè)的學生，將來就業(yè)面對的是幼兒園的學生，不能完全按照平時上課的內容進行教授，要了解幼兒畢竟只有這么大，他們往往活波好動，注意力很難集中很久，在單詞教學中切不能枯燥單一的教孩子們不斷的朗讀，這樣很難調動孩子們的積極性，也會讓他們對學習英語失去樂趣。讓游戲融入詞匯教學能大大的培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。

在游戲設計過程中可應引入競爭機制，運用幼兒的好勝心理，讓幼兒融入其中，參與的熱情高漲，吸引幼兒的注意力，達到教學的目的。如幼師在通過直觀法教授完水果單詞后，對于單詞進行鞏固，可以使用“bingo”這個游戲，首先幼師將幼兒分為若干小組，每一組選一位幼兒來參賽，幼師可以讓參加的幼兒畫33的格子，讓他們在格子中畫出9種不同的水果。幼師隨便說出一種水果的名稱，幼兒在相應的格子里找到該水果并打勾，誰勾的首先在橫，豎，斜三個方向連成3格一線大聲喊“bingo”。

三、結語

綜上所述，詞匯是任何專業(yè)英語學習的基礎，學前教育專業(yè)也不例外。幼師學生將來要參與到幼兒教育工作中，因此掌握正確的發(fā)音、語感非常重要。在教學中，傳統(tǒng)教學方法已經無法激發(fā)學生興趣，基于此，教師可以用構詞記憶法等方式方法激發(fā)學生學習積極性，并采用重復、聯(lián)想等方法，強化學生對單詞的記憶，提高教學質量。在有效的方法下進行的英語詞匯教學，提高了詞匯學習的效率，也提升了學生的學習英語的興趣，可以讓幼師學生更好的適應以后的幼兒園的教學，取得事半功倍的雙贏效果。

參考文獻：

[1]胡玉珊.讓英語走出課堂，讓游戲走進英語[J].渭南師范學院學報，2004（11）.

[2]譚洋玉.從詞匯學習看英語詞匯教學策略[J].校園英語，2016， （18）：28.endprint