朱紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是師生之間互動的一個有效途徑，但是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常是將一些基本的概念直接進(jìn)行灌輸式教育，這對于小學(xué)生來說既枯燥乏味又難以理解，所以在教學(xué)過程中會存在一定的難度。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用寓教于樂的方式，提高選哦學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個值得提倡的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0132-01

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中難免會因為枯燥引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感，所以在教學(xué)過程中引入一些趣味化的教學(xué)理念和教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有一定的作用。應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)方式就是一種很有效的教學(xué)途徑，本文就這一理念進(jìn)行探討，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到一定的作用。

1.游戲教學(xué)的設(shè)計引入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程中更加注重對知識的理解，所以在教學(xué)過程中，更要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，特別是在游戲教學(xué)過程中要把數(shù)學(xué)知識引入到游戲中，就要注意學(xué)生是否能把注意力集中在教學(xué)核心上，而不是在游戲上。因此，教師在游戲設(shè)計過程中要注重對數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一節(jié)是加減法的學(xué)習(xí)，其中有摘果子和幾輛車等，教師可以根據(jù)這兩個課題進(jìn)行不同的游戲設(shè)定，摘果子教學(xué)中可以讓學(xué)生每個人帶一個水果，對于水果的種類自然是學(xué)生自己喜歡的。在教學(xué)中，教師讓每個學(xué)生把自己的水果拿出來，并讓學(xué)生自己進(jìn)行組合，幾個同學(xué)能組合成兩個水果，幾個同學(xué)能組合成五個水果，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣學(xué)生就知道多少個一相加是五，多少個一相加是二。并且也會有學(xué)生自己就能夠發(fā)現(xiàn)，自己一個加上幾個是五，這就可以知道，一加上四是五。這對學(xué)生來說既是一個游戲又是一個學(xué)習(xí)的過程。最后教師還可以讓組合到一起的學(xué)生分開，五個學(xué)生減去兩個剩下幾個，學(xué)生在這個過程中能夠清楚的學(xué)習(xí)到加法和減法的概念，并且能夠很有效的掌握加減法的運(yùn)算過程。所以在教學(xué)中引入游戲教學(xué)對于學(xué)生來說是一個有效的教學(xué)手段。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，給每個學(xué)生建立一個立體的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新思維模式，多方位思考問題。通過游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)的有效性，改善傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)弊端[1]。

2.趣味化的課堂教學(xué)方式改善教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)提出"提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心"這一目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到這一目標(biāo)就要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把較難理解的知識點(diǎn)在游戲教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過趣味性和探索性吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在進(jìn)行游戲教學(xué)時，要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會思考、在思考中有所領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中積累經(jīng)驗。達(dá)到"運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力"的課程目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定趣味化的教學(xué)方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一節(jié)是橢圓形和圓形，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外的球類運(yùn)動，每一種不同的球類，教師都讓學(xué)生認(rèn)識全面，然后在讓學(xué)生說出自己喜歡的球類，還有對球類的認(rèn)識，最后問學(xué)生這些球看著像是什么圖形，并且在教師內(nèi)用球在黑板上描出來形狀，這樣學(xué)生會知道，有的球是圓形有的球是橢圓形。在這樣的課堂上，學(xué)生不但會認(rèn)識到圓形和橢圓形還會認(rèn)識不同的球類，這種將死板課程趣味化，多元化的教學(xué)方法不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，把枯燥乏味的課堂變成一個學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到知識的魅力，在趣味課堂中提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)教師教學(xué)效果[2]。

3.情景設(shè)計提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠更快速的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并且能夠把學(xué)生的固有思維模式進(jìn)行擴(kuò)充，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的能力。情景設(shè)計不但可以活躍課堂氛圍還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)中的枯燥乏味。例如，在教材中有一節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識人民幣，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己設(shè)立一個情景，然后用人民幣進(jìn)行一定的交換，買賣，學(xué)生在這個過程中不但能夠了解到不同面值人民幣的價值，同時還能夠知道在交換中利用加減法進(jìn)行計算，提高自己的運(yùn)算能力，并且能夠知道想要得到自己想要的物品，要通過不同的交換來獲取，只有積攢到一定的人民幣，才能夠換取自己想要的物品。這對于提升學(xué)生的綜合能力有很有效的幫助，同時還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中合理地創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)中為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)手段和方法，同時還可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在一中全新的視覺和聽覺上體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，并且能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，保證在課堂上學(xué)生能集中精力和心思學(xué)習(xí)，小學(xué)生年齡尚幼，學(xué)習(xí)動機(jī)更多地是依賴于教師方面的努力，只有教師不懈探索，研究出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和方法，刺激小學(xué)生的積極性，才能使小學(xué)生投入更多的精力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成果[3]。

4.結(jié)語

新課改以來，教學(xué)更注重學(xué)生的主體感受，因此在當(dāng)今素質(zhì)教育的全面推廣下，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂則是最容易讓學(xué)生接受的一種教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過這種方式把學(xué)生放在一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但會吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加積極的參與到對新知識的探究與渴望中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐少鵬. 動筆標(biāo)注，培養(yǎng)有序思維的良方--以人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育觀察（下半月）. 2017（07） ：89-90

[2] 杜平. 現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊. 2017（23）：103-102

[3] 牛軍祥. 核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的落實[J]. 學(xué)周刊. 2017（23） ：76endprint