毛曉敏

【摘要】隨著世界經(jīng)濟全球化、一體化的發(fā)展，英語作為一門國際化的語言，在現(xiàn)代人的日常生活中處于舉足輕重的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，英語教學也從讀寫教學為重點轉(zhuǎn)為聽說讀寫全面發(fā)展了。但是因為評分機制所占比重不大、日常訓練缺乏、學生對聽力學習重視程度不足等原因，考試中聽力成績沒有明顯的提高。久而久之，學生對于聽力產(chǎn)生了懼怕心理，甚至有的學生直接放棄了有關聽力的訓練。如何應對當下聽力教學中普遍存在的問題，提升教學質(zhì)量和水平，是初中英語教師需要研究的問題之一。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 研究策略

隨著新課改的不斷推進，學校越來越重視學生英語方面聽說讀寫的全面發(fā)展，并將聽力和對話作為日?？己说囊徊糠?。但是學生對此反應并不積極，還是將大部分的英語學習時間投入到讀和寫上。根據(jù)部分學校調(diào)查統(tǒng)計結果來看，英語考試時聽力部分是失分率較高的一項考核內(nèi)容。但是聽力考試是對英語綜合能力的一種考察，是英語考試中必不可少一部分。聽力考試對學生的詞匯量、語法基礎、發(fā)音基礎都有著較高的要求。教師在教學過程中要注重對于學生聽力興趣的培養(yǎng)，尊重學生的個體化差異，有針對性地開展教學，科學地引導學生提高英語的聽力水平和綜合能力。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

在聽力能力不高的情況下進行聽力訓練對于學生而言是一件十分枯燥的事。若教師仍然使用傳統(tǒng)的教學思想和方式，并且學生的聽力成績并沒有明顯的提高。長此以往，學生對于英語聽力的積極性將會越來越低，更不會去認真繼續(xù)進行英語聽力訓練，形成惡性循環(huán)。教師對于英語聽力教學目標和作用要首先有一個明確的認知，學生掌握英語不單單是為了掌握一門國際性的語言，更是為了能夠更好地接收外界的知識和信息，為自己的未來打造一個更好的舞臺。教師可以在教學過程中穿插一些對于英語國家文化背景知識的介紹。處于青春期的學生好奇心旺盛，對于自己不了解的事情有著充足的興趣。教師可以引導學生了解英語國家的文化，激發(fā)學生對于英語國家的好奇心。如：使用多媒體軟件，制作有關于西方國家學生與中國學生日常對比的課件，制造相關話題，讓學生熟悉了解西方學生的各種生活學習場合的同時鍛煉聽力和口語能力。同時也可以向?qū)W生播放MV、BBC新聞廣播、電影等反應西方文化生活的媒體，幫助學生加深對西方文化知識的了解程度，培養(yǎng)學生對于英語聽力的學習興趣，從而提高學生對于聽力材料的理解程度。

二、重視基礎發(fā)音學習

在進行聽力訓練中，學生要先對材料中的發(fā)音進行辨識，然后才能理解材料的大概意識，所以語音是聽力訓練的基礎。但是由于大部分學生沒有一個良好的語言環(huán)境，除了課堂上有一些教師授課是用英文，其他時間學生仍是處于一個無英文的語言環(huán)境。同時班級學生數(shù)量眾多，教師無法一一教授到位，部分學生基礎薄弱。這就造成了學生發(fā)音基礎較差，對于西方國家的口音規(guī)律和變化特點認識不到位。大部分學校并沒有認識到音標的重要性，許多教師總是用一節(jié)課帶過，更有一些教師甚至從來沒有教授過音標。教師在教學過程中應該對音標教學給予重視。學生在教師的幫助下對音標進行認識和學習，并跟隨錄音掌握發(fā)音技巧，之后的學習中能很好地將單詞和發(fā)音相結合。之后就需要學生自身的努力跟隨標準的讀音反復練習，找到發(fā)音規(guī)律，熟悉發(fā)音語調(diào)，夯實發(fā)音基礎，提高聽力過程中對材料發(fā)音的辨識能力。

三、加大基礎詞匯積累

在聽力考試中，除了對于發(fā)音的辨識會影響到學生對于材料的理解外，還有就是基礎詞匯量了。沒有大量的詞匯作為基礎，英語發(fā)音再標準成績也是無法有明顯提高的。想要聽力成績有明顯的提升，平時就要做大量的詞匯積累訓練，加強學生對于單詞的認知度。如課堂上聽寫單詞、早讀時間朗讀復述、同學之間互助背誦等方式進行落實訓練，由淺入深，逐步加大訓練難度，達到聽到單詞就能有所反應在腦中形成準確答案的程度。教師要重視日常基礎詞匯訓練，學生加大基礎詞匯的積累，從而有效提高其英語聽力水平。

四、加強基礎語法訓練

常規(guī)英語考試與聽力考試所不同之處在于常規(guī)考試學生可以長時間閱讀題目并思考，而聽力考試則要求學生在聽到材料的瞬間要做出相應反映得出答案。這一考試特點就要求了學生對于英語基礎語法要有較高的理解和運用能力。許多學生在聽力考試過程中對于材料的反應并不迅速，這一句還沒有理解意思，聽力材料已經(jīng)開始了下一句的閱讀，最后對于整篇材料都無法理解大意，答非所問。教師在日常教學過程中要加強對于學生基礎語法的訓練，可以和漢語相比較來學習。如英語有名詞單復數(shù)形式、英語有主謂一致、動詞有時態(tài)變換等漢語中沒有的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)學生英語語感

英語語感是學生在日常生活和學習中自我形成的一種對于語言的分析理解能力。語感對于學生十分重要，好的語感可以讓學生在英語學習過程中取到事半功倍的效果，更好地體現(xiàn)了英語教學的價值所在。而較差的語感則會讓學生事倍功半，英語教學的價值也無法得到體現(xiàn)。英語語感并不是單單從課堂教學中就能得到，更多的是生活經(jīng)驗的積累。學生可以在休息日時觀看美劇，第一遍可以注重劇情進行觀看，第二遍則是模仿劇中人物發(fā)音，第三遍可以遮擋字母，根據(jù)劇中人物的發(fā)音進行翻譯。多次進行這樣的美劇觀看就可以極大地提高學生的英語語感，從而提高聽力能力。

結語：聽力是英語教學中一個重要的分支，教師應當給予重視。只有學生聽說讀寫全面發(fā)展，英語教學才能更好地體現(xiàn)其價值所在。英語教師要引導學生了解西方國家的文化，培養(yǎng)學生興趣，加強發(fā)音詞匯語法等基礎訓練，提高語感，經(jīng)過日積月累，自然而然提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]程菲霞.淺談初中英語聽力教學[J].安徽文學（下半月）.2010.endprint