劉熠凡

摘 要：寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)考察，由于受各種因素的影響，很多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不高，詞匯、語(yǔ)法、邏輯結(jié)構(gòu)上都存在或多或少的問(wèn)題，這與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、積累不足有關(guān)。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)目前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，探討積累整合素材以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素材；英語(yǔ)寫(xiě)作；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫(xiě)作是英語(yǔ)試卷中分?jǐn)?shù)較多的一個(gè)模塊，不僅反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也是同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困惑、最難以提高的一個(gè)部分。本文結(jié)合自己多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，探究了英語(yǔ)寫(xiě)作能力難以提高的原因，并介紹了通過(guò)積累整合素材的方式來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法，希望能夠?yàn)榇蠹业挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考。

一、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）詞匯方面的問(wèn)題

詞匯屬于寫(xiě)作的基本要素，沒(méi)有詞匯，就無(wú)法表達(dá)思想，很多同學(xué)的詞匯積累不足，在寫(xiě)作時(shí)很難做到得心應(yīng)手。根據(jù)班級(jí)中的調(diào)查結(jié)果顯示，詞匯是困擾很多同學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)主要問(wèn)題。

（二）語(yǔ)法方面的問(wèn)題

如果說(shuō)詞匯是寫(xiě)作的基石，那么語(yǔ)法就是寫(xiě)作的軍法，如果掌握不好語(yǔ)法，即便掌握大量的詞匯，也無(wú)法靈活應(yīng)用，很容易“鬧笑話”。從很多同學(xué)的作文情況來(lái)看，語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題十分突出，句子結(jié)構(gòu)混亂，很多同學(xué)只會(huì)使用“主謂賓”“主系表”的結(jié)構(gòu)，稍微復(fù)雜的從句就不知所措。

（三）文章邏輯結(jié)構(gòu)不強(qiáng)

詞匯和語(yǔ)法是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本要素，一篇好的文章不僅要有詞匯和語(yǔ)法，還要具備嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)、連貫的語(yǔ)義、清晰的條理，但對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，文章邏輯結(jié)構(gòu)不強(qiáng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。作文非常講求邏輯性，如果只是簡(jiǎn)單的句子堆砌，必然得不了高分。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力難以提高的原因

（一）漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是我們?nèi)粘Ｓ脕?lái)交流的工具，對(duì)我們的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)地受母語(yǔ)的影響。英語(yǔ)的語(yǔ)序、部分詞類(lèi)的用法以及語(yǔ)法方面都和漢語(yǔ)存在差別。例如，在應(yīng)用漢語(yǔ)表達(dá)句意時(shí)，我們經(jīng)常先說(shuō)時(shí)間或地點(diǎn)，再說(shuō)發(fā)生了什么樣的事情。而運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間和地點(diǎn)用作狀語(yǔ)，放于句尾。我們用漢語(yǔ)可以說(shuō)，今天我在大街上碰到了瑪麗。而在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，習(xí)慣于將主謂結(jié)構(gòu)放在句子的最前面，應(yīng)該這樣表達(dá)：I met Mary in the street yesterday.把時(shí)間狀語(yǔ)放于句子的最后面。其次，按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，很多形容詞可以相當(dāng)于動(dòng)詞的用法。例如，可以說(shuō)這棵樹(shù)很大，句子中可以不用謂語(yǔ)動(dòng)詞。而在英語(yǔ)中，只能說(shuō)This is a big tree 或者This tree is big ，必須添加動(dòng)詞。漢語(yǔ)經(jīng)常說(shuō)有用的東西，而英語(yǔ)中something是不定代詞，形容詞useful只能放于something的后面。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要遵循英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，擺脫漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

（二）中西文化差異的影響

中國(guó)是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的有著悠久歷史的國(guó)家，中國(guó)人在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)絕不可能完全脫離自己國(guó)家文化的熏染。而中西方語(yǔ)言受各自歷史和風(fēng)俗習(xí)慣以及文化觀念的影響，存在很大差異。

（三）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固

英語(yǔ)的寫(xiě)作水平難以提高，與學(xué)生沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。英語(yǔ)的基本句子結(jié)構(gòu)掌握不好，分不清詞類(lèi)的用法以及語(yǔ)法規(guī)則，英語(yǔ)句子的語(yǔ)序就會(huì)呈現(xiàn)很多變化，難以清晰地表情達(dá)意。

（四）詞匯量較小，寫(xiě)作素材積累不夠

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，即使有時(shí)邏輯思維非常清晰，詞類(lèi)和句法符合規(guī)范，可是老師給的分?jǐn)?shù)并不高。究其原因，一方面，學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量來(lái)表達(dá)語(yǔ)意；另一方面，學(xué)生沒(méi)有積累足夠的寫(xiě)作素材，無(wú)法通過(guò)自己已掌握的詞匯或者熟悉的句式來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。即使胡亂添加單詞或者采取車(chē)轱轆話來(lái)表達(dá)，英語(yǔ)的語(yǔ)句表達(dá)模糊不清，言之無(wú)物，不僅不能給自己的英語(yǔ)作文加分，還有可能畫(huà)蛇添足。

三、積累整合素材以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，與寫(xiě)作素材的積累有很大的關(guān)系。因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面積累并整合英語(yǔ)的寫(xiě)作素材，以提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。

（一）增加閱讀量，拓展詞匯積累

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，必須要突破英語(yǔ)詞匯量小的限制，進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，不僅能夠讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)境中語(yǔ)意的表達(dá)來(lái)提高英語(yǔ)新詞的猜測(cè)能力，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生積累新生詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在遇到類(lèi)似內(nèi)容的表達(dá)時(shí)能夠科學(xué)運(yùn)用新詞，做到言之有物，間接提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

此外，在平時(shí)可以多背誦一些范文。在范文的選擇上，既要符合學(xué)生的年齡特征，又要做到貼近生活。范文中的單詞、句型、短語(yǔ)都要與課文內(nèi)容一致，是學(xué)習(xí)所需要的，避免給正常學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。背誦要注意多元化，涉獵不同題材的文章類(lèi)型，如書(shū)信、便條通知、看圖作文、提示作文等。在背誦前，可以反復(fù)聽(tīng)錄音，注意單詞發(fā)音、連讀、略讀、弱讀等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）積累重要的短語(yǔ)和句式

英語(yǔ)句子不僅要符合語(yǔ)法規(guī)范和英語(yǔ)的思維習(xí)慣，也需要有重要的短語(yǔ)和句式來(lái)體現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，要想讓教師覺(jué)得自己具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要積累大量重要的短語(yǔ)和句式。例如，It is well known that 眾所周知，It is——that強(qiáng)調(diào)句型，be proud of 以——為驕傲，Those who——的定語(yǔ)從句等。英語(yǔ)作文中成型的固定搭配和常見(jiàn)句式應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)讓教師很欣慰，感到我們對(duì)這些短語(yǔ)和句式具有很強(qiáng)的把控能力，也會(huì)給高分。但如果無(wú)法正確地使用這些短語(yǔ)或者句式，就會(huì)適得其反，在一定程度上降低作文的成績(jī)。

（三）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

大樓不可能平地而起，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能大多數(shù)來(lái)自于英語(yǔ)教材和教師的授課。因此，要保證課上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，課下多做練習(xí)。Practice makes perfect.熟能生巧，是中英文化都認(rèn)可的方法，也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的不二法門(mén)。此外，還要注意到語(yǔ)言模塊是意義和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，語(yǔ)塊學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)好詞匯，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)好語(yǔ)法。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，在閱讀文本過(guò)程中不斷分析本文中的語(yǔ)塊，并建立起自己的語(yǔ)塊庫(kù)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用多種視聽(tīng)手段，強(qiáng)化自己的記憶。

（四）仿寫(xiě)范文，積累寫(xiě)作素材

范文是寫(xiě)作的典范，學(xué)生應(yīng)該多讀、多仿寫(xiě)，多積累寫(xiě)作的素材，更好地提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。沒(méi)有對(duì)比就看不到差距，就無(wú)法產(chǎn)生練習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。生僻的寫(xiě)作題目和熟悉的寫(xiě)作內(nèi)容相比，學(xué)生很容易判斷出哪個(gè)更容易入手寫(xiě)作并順暢地完成，且達(dá)到較高的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)并加強(qiáng)閱讀，提高詞匯、短語(yǔ)以及句式的積累，多仿寫(xiě)，通過(guò)積累整合素材來(lái)提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

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