劉熠凡

摘 要：寫作是對學生英語學習能力的系統(tǒng)考察，由于受各種因素的影響，很多學生的英語寫作能力不高，詞匯、語法、邏輯結構上都存在或多或少的問題，這與學習方法不當、積累不足有關。筆者根據(jù)自己的學習經(jīng)驗總結目前高中生英語寫作中的常見問題，并以此為基礎，探討積累整合素材以提高英語寫作能力的方法。

關鍵詞：語言素材；英語寫作；英語學習

作為英語學習的重要組成部分，寫作是英語試卷中分數(shù)較多的一個模塊，不僅反映學生的英語綜合運用能力，也是同學們英語學習存在困惑、最難以提高的一個部分。本文結合自己多年學習英語的經(jīng)驗，探究了英語寫作能力難以提高的原因，并介紹了通過積累整合素材的方式來提高英語寫作能力的方法，希望能夠為大家的英語學習提供參考。

一、高中生英語寫作中的常見問題

（一）詞匯方面的問題

詞匯屬于寫作的基本要素，沒有詞匯，就無法表達思想，很多同學的詞匯積累不足，在寫作時很難做到得心應手。根據(jù)班級中的調(diào)查結果顯示，詞匯是困擾很多同學寫作的一個主要問題。

（二）語法方面的問題

如果說詞匯是寫作的基石，那么語法就是寫作的軍法，如果掌握不好語法，即便掌握大量的詞匯，也無法靈活應用，很容易“鬧笑話”。從很多同學的作文情況來看，語法錯誤問題十分突出，句子結構混亂，很多同學只會使用“主謂賓”“主系表”的結構，稍微復雜的從句就不知所措。

（三）文章邏輯結構不強

詞匯和語法是寫作的一項基本要素，一篇好的文章不僅要有詞匯和語法，還要具備嚴密的結構、連貫的語義、清晰的條理，但對于高中階段的學生而言，文章邏輯結構不強是一個普遍存在的問題。作文非常講求邏輯性，如果只是簡單的句子堆砌，必然得不了高分。

二、英語寫作能力難以提高的原因

（一）漢語負遷移的影響

漢語是我們的母語，是我們?nèi)粘Ｓ脕斫涣鞯墓ぞ?，對我們的思維方式和寫作習慣有深遠的影響。學生在運用英語進行寫作過程中，會不知不覺地受母語的影響。英語的語序、部分詞類的用法以及語法方面都和漢語存在差別。例如，在應用漢語表達句意時，我們經(jīng)常先說時間或地點，再說發(fā)生了什么樣的事情。而運用英語進行寫作時，應該把時間和地點用作狀語，放于句尾。我們用漢語可以說，今天我在大街上碰到了瑪麗。而在英語寫作時，習慣于將主謂結構放在句子的最前面，應該這樣表達：I met Mary in the street yesterday.把時間狀語放于句子的最后面。其次，按照漢語的表達習慣，很多形容詞可以相當于動詞的用法。例如，可以說這棵樹很大，句子中可以不用謂語動詞。而在英語中，只能說This is a big tree 或者This tree is big ，必須添加動詞。漢語經(jīng)常說有用的東西，而英語中something是不定代詞，形容詞useful只能放于something的后面。因此，在進行英語寫作時，要遵循英語的表達習慣，擺脫漢語負遷移的影響。

（二）中西文化差異的影響

中國是一個文化底蘊深厚的有著悠久歷史的國家，中國人在進行寫作時絕不可能完全脫離自己國家文化的熏染。而中西方語言受各自歷史和風俗習慣以及文化觀念的影響，存在很大差異。

（三）英語基礎知識掌握的不牢固

英語的寫作水平難以提高，與學生沒有打好英語基礎有很大的關系。英語的基本句子結構掌握不好，分不清詞類的用法以及語法規(guī)則，英語句子的語序就會呈現(xiàn)很多變化，難以清晰地表情達意。

（四）詞匯量較小，寫作素材積累不夠

在英語寫作中，即使有時邏輯思維非常清晰，詞類和句法符合規(guī)范，可是老師給的分數(shù)并不高。究其原因，一方面，學生沒有足夠的詞匯量來表達語意；另一方面，學生沒有積累足夠的寫作素材，無法通過自己已掌握的詞匯或者熟悉的句式來表達自己想要表達的內(nèi)容。即使胡亂添加單詞或者采取車轱轆話來表達，英語的語句表達模糊不清，言之無物，不僅不能給自己的英語作文加分，還有可能畫蛇添足。

三、積累整合素材以提高英語寫作能力的方法

英語寫作能力的提高，與寫作素材的積累有很大的關系。因此，應從以下幾個方面積累并整合英語的寫作素材，以提高學生英語的寫作水平。

（一）增加閱讀量，拓展詞匯積累

英語寫作能力的提高，必須要突破英語詞匯量小的限制，進行大量的英語閱讀，不僅能夠讓學生熟悉英語表達的語境，進而通過語境中語意的表達來提高英語新詞的猜測能力，還能夠在很大程度上幫助學生積累新生詞，提高學生的英語詞匯量。在提高學生英語閱讀能力的同時，也讓學生在遇到類似內(nèi)容的表達時能夠科學運用新詞，做到言之有物，間接提升了學生的英語寫作能力。

此外，在平時可以多背誦一些范文。在范文的選擇上，既要符合學生的年齡特征，又要做到貼近生活。范文中的單詞、句型、短語都要與課文內(nèi)容一致，是學習所需要的，避免給正常學習增加負擔。背誦要注意多元化，涉獵不同題材的文章類型，如書信、便條通知、看圖作文、提示作文等。在背誦前，可以反復聽錄音，注意單詞發(fā)音、連讀、略讀、弱讀等，為后續(xù)的學習打好基礎。

（二）積累重要的短語和句式

英語句子不僅要符合語法規(guī)范和英語的思維習慣，也需要有重要的短語和句式來體現(xiàn)運用英語的能力。因此，要想讓教師覺得自己具備良好的英語語言表達能力，就需要積累大量重要的短語和句式。例如，It is well known that 眾所周知，It is——that強調(diào)句型，be proud of 以——為驕傲，Those who——的定語從句等。英語作文中成型的固定搭配和常見句式應用得當，會讓教師很欣慰，感到我們對這些短語和句式具有很強的把控能力，也會給高分。但如果無法正確地使用這些短語或者句式，就會適得其反，在一定程度上降低作文的成績。

（三）夯實英語基礎知識和基本技能

大樓不可能平地而起，英語寫作能力的提高需要夯實英語的基礎知識，這些基礎知識和基本技能大多數(shù)來自于英語教材和教師的授課。因此，要保證課上能夠認真聽講，課下多做練習。Practice makes perfect.熟能生巧，是中英文化都認可的方法，也是提高英語寫作質(zhì)量的不二法門。此外，還要注意到語言模塊是意義和結構的統(tǒng)一，語塊學習不僅能夠?qū)W習好詞匯，同時也能夠?qū)W習好語法。因此，在學習過程中，應該主動進行語塊學習，在閱讀文本過程中不斷分析本文中的語塊，并建立起自己的語塊庫。同時，應根據(jù)自己的實際情況，采用多種視聽手段，強化自己的記憶。

（四）仿寫范文，積累寫作素材

范文是寫作的典范，學生應該多讀、多仿寫，多積累寫作的素材，更好地提高英語的寫作能力。沒有對比就看不到差距，就無法產(chǎn)生練習寫作的動力。生僻的寫作題目和熟悉的寫作內(nèi)容相比，學生很容易判斷出哪個更容易入手寫作并順暢地完成，且達到較高的寫作水準。

四、結語

英語寫作是英語學習中的難點，我們應該夯實基礎并加強閱讀，提高詞匯、短語以及句式的積累，多仿寫，通過積累整合素材來提高英語的寫作能力。

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