張紅艷

【摘要】在英語教學(xué)理論中，詞塊理論占據(jù)著重要的地位，對于英語詞匯教學(xué)具有重要的作用和意義。在初中英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)對詞塊理論的良好運(yùn)用，能有效提高英語詞匯教學(xué)效果。本文簡述了英語詞塊理論，探討了基于詞塊理論的初中英語詞匯教學(xué)策略，以及為我國的初中英語詞匯教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 初中英語 詞匯教學(xué)

前言

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對初中英語教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師通常集中教授學(xué)生詞匯知識，然后再進(jìn)行英語文章的教學(xué)，這就導(dǎo)致了詞匯和文章的分離，使詞匯教學(xué)處于孤立的狀態(tài)。另外，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯機(jī)械地記憶，忽視了詞匯的理解和運(yùn)用，因而效果不佳。因此，有必要探討詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、詞塊理論概述

詞塊理論，是由語言學(xué)家Michael Lewis率先提出來的。在英語語言中，固定模式化的多詞組合以及半固定模式化的多詞組合結(jié)構(gòu)十分常見。這種多詞組合的結(jié)構(gòu)，稱之為詞塊。詞塊通常由一連串連貫的詞及意義單位，或者是不連貫的詞及意義單位組成。詞塊在記憶中儲存，使用詞塊時，可以實現(xiàn)直接提取，而不用經(jīng)過語法的生成和分析。詞塊對于外語學(xué)習(xí)具有重要的幫助。詞塊主要有以下四種類型：聚合詞、搭配詞、習(xí)慣用語以及句子框架和引入語。在英語詞匯教學(xué)中，采用詞塊教學(xué)，符合詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。詞塊具有諸多優(yōu)勢，實現(xiàn)了語法、語義等的融合，可以實現(xiàn)恰當(dāng)?shù)脑~匯選擇，避免母語的負(fù)遷移影響。因此，詞塊可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確得體的外語輸出。

二、基于詞塊理論的初中英語詞匯教學(xué)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識。初中英語詞匯教學(xué)，主要方式是英語教師在課堂上向?qū)W生講解詞匯。在詞匯講解的過程中，英語教師要摒棄傳統(tǒng)落后的詞匯教學(xué)觀念和教學(xué)方法，避免以往單詞教學(xué)與文章分離的情況。初中英語教師要立足于詞塊理論，以詞塊作為詞匯教學(xué)單位，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中對詞塊理論的良好運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識。初中人教版英語教材中的課文難度相對增加，文章中包含的復(fù)合句較多。只有對句子進(jìn)行透徹地理解，才能順暢地朗讀并背誦記憶。例如，某長句“He tells me that he is going shopping this Sunday.”可以將句子劃分為兩部分“He tells me（主句） ”，“that he is going shopping this Sunday（賓語從

句）”。通過這樣的劃分，使學(xué)生更加清晰地理解句子的結(jié)構(gòu)，有效避免母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。

2.緊密結(jié)合初中英語教材。初中英語詞匯的教學(xué)，離不開初中英語教材。初中英語教材是英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，也是詞匯教學(xué)的重要資源。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，有效運(yùn)用詞塊理論，要緊密結(jié)合初中英語教材。初中英語人教版新課標(biāo)教材，是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和詞塊積累的重要源泉。初中英語教師要提托英語教材課文的語境，結(jié)合詞塊理論，進(jìn)行詞匯教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行詞匯記憶的習(xí)慣。例如，英語教師在講授人教版九年級英語課文“In China，people usually have three meals a day，they are breakfast，lunch and supper.”時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“in the morning”、“such as”、“a short rest”、“after the meal”等較為常見且簡單的詞塊，通過詞匯之間的搭配，有效地實現(xiàn)對生詞的良好記憶。同時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過對詞匯的對比、造句等來有效激發(fā)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)和理解詞塊中的詞匯。例如，在初中人教版英語教材中出現(xiàn)的“enjoy oneself”這個詞組，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和回憶，尋找關(guān)聯(lián)詞塊對之進(jìn)行替換，諸如“have a great time”、“have fun”等。一方面可以實現(xiàn)學(xué)生對詞匯記憶的有效鞏固，另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的實際運(yùn)用。在初中英語詞匯教學(xué)中，不僅要實現(xiàn)學(xué)生對詞匯的牢固記憶，還要實現(xiàn)學(xué)生對詞匯的靈活運(yùn)用。英語教師在詞匯教學(xué)中有效運(yùn)用詞塊理論，要加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的實際運(yùn)用。英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能對新學(xué)的詞塊進(jìn)行清晰流暢的準(zhǔn)確表達(dá)。同時，英語教師要在鞏固學(xué)生對所學(xué)詞塊記憶的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行詞塊的輸出。例如，鼓勵學(xué)生在英語課堂上，運(yùn)用所學(xué)的詞塊進(jìn)行即興演講，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞塊進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和表演，鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞塊嘗試寫英語日記等。對于初中人教版英語教材的課文閱讀，英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀之后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的詞塊來回答問題。通過上述方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的注意力從獨(dú)立的單詞轉(zhuǎn)向完整的句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯語義的深刻理解和把握，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行完整連貫的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的實際運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。為有效提高英語詞匯教學(xué)水平，有必要通過增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識，緊密結(jié)合初中英語教材，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的實際運(yùn)用，實現(xiàn)詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用，以增強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)效果。

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