岑玉珠

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以強便捷性，強互動性等突出特點為基礎(chǔ)，沖擊改觀著傳統(tǒng)教育方式及教育理念。小學英語傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)模式不容樂觀，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下誕生了多個小學英語作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，此類平臺在小學英語教學中的應用充分調(diào)動了學生課后完成作業(yè)的積極性和主動性，但也存在一定的不利之處。教師如何運用教學策略取其精華，棄其糟粕是提高英語課外作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺 小學英語 學習興趣

《義務教育英語課程標準（2011版）》對小學英語提出以下要求：小學英語意在激勵學生的學習興趣和自信心。其中反復地提到豐富多彩的英語課外學習活動對小學生英語學習所起的積極促進作用。所以，小學英語課外作業(yè)設(shè)計應該具有很強的實踐作用，是英語課外活動的一種有效途徑，具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品德，而且還有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。但據(jù)調(diào)查顯示，小學英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，按照英語家庭作業(yè)的傳統(tǒng)方式，以抄寫類和誦讀類為主，作業(yè)形式的單一，導致學生失去興趣。其次，聽說作業(yè)的布置也不容樂觀，雖課標中要求小學生能夠用英語簡單的交互信息，但由于家庭資源和學校資源缺乏問題，學生開口說英語成為難題，間接加重了啞巴英語現(xiàn)象。課標指出“語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。”

為解決小學英語家庭作業(yè)難題并響應國家在中小學普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合的號召，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，多個小學英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺應運而生，本文淺談此類平臺的優(yōu)劣利弊：

一、英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢和特點

1.趣味性。英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺多是以游戲化作業(yè)形式來布置作業(yè)，學生非常喜愛，能夠讓學生在輕松快樂的氛圍中提升英語能力。如詞匯作業(yè)有正義法官、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣。學生在完成作業(yè)后，還可以與同班同學合作學習，進行趣味PK，作業(yè)完成的越好，戰(zhàn)斗力越強，學生不再感到英語是那么枯燥乏味，游戲和學習有機結(jié)合激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.全面性。英語作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺大都能根據(jù)課標中對小學生聽說讀寫的要求，詳細設(shè)計各種板塊提高學生相應的語言能力。在聽方面模塊主要有看圖識詞、聽音選詞、單詞辨識、句子聽力等。采取圖片、視頻、音頻多種形式，讓學生形象記憶單詞，把學生從機械記憶中解脫出來。在說方面的應用主要有全文跟讀、單詞跟讀、跟讀訓練、全文朗讀等。它還配合圖片，視頻，動畫，讓學生邊聽邊讀邊看。在讀方面的應用主要有繪本閱讀，有聲閱讀等。

在寫方面的應用主要有單詞改錯、單詞排序、單詞拼寫、英漢解釋等。這些設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的聽說讀寫能力。平臺內(nèi)的習題還覆蓋了多套教材，擁有多個版本題庫；擁有海量的多樣化的題型，緊扣教學重難點，涵蓋了每個單元知識點；題型根據(jù)難度劃分，老師可以根據(jù)本班學生實際情況布置難度適宜的作業(yè)。

3.自主性。英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺有強大的自主學習平臺，學生可以在作業(yè)前自主選擇內(nèi)容進行練習，平臺能夠自動糾正學生的發(fā)音錯誤，并且即時反饋結(jié)果，學生可以反復練習出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容，快速糾正，從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，實現(xiàn)了讓學生在課后進行個性化自主學習。

4.高效性。老師通過平臺，可以輕松了解學生的作業(yè)完成情況和效果，從而更好地指導學生的學習。學生每次練習后，系統(tǒng)都會自動檢查，自動判分，減輕了老師的負擔。教師的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，教師的課堂效率有較大提升。

二、英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的劣勢與成因

雖然英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺極大的改善了小學英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，但使用時間長了后，出現(xiàn)不樂觀現(xiàn)象。

1.學生在熟悉了作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)流程以后，不再感到新鮮了，作業(yè)完成情況出現(xiàn)了下滑的跡象，說明有的學生不能堅持下來。原因是什么呢？由于電子作業(yè)不是強制性的作業(yè)，再加上有的學生沒有堅強的毅力，想起來就做，想不起來就不做；還有個別學生家里沒有電腦，不能上網(wǎng)，沒有辦法完成電子作業(yè)。

2.教師問題，不少經(jīng)驗豐富的教師認為網(wǎng)上家庭作業(yè)對學生無益，抄寫作業(yè)更加務實，能夠鞏固學生知識點；其次使用中，學生完成情況不理想，無法針對全部學生，教師則會考慮放棄。

3.家長問題，部分家長認為作業(yè)就應該是傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)始終會導致自控力不強的學生趁機玩網(wǎng)絡(luò)游戲。種種原因，導致網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺實施的廣度受限。

三、解決問題及對策

對于英語作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，如何取其精華，棄其糟粕呢？筆者認為：實施過程中，嚴格的管理是成敗的關(guān)鍵。這么一個好的工具，如果只是流于形式，讓學生放任自流，那是不會有任何成效的。我們應該做到：首先，加強與家長的溝通，及時了解學生學習情況，形成家校合力，適時監(jiān)督鼓勵和幫助學生獲得更大的進步，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學生學習熱情，同時又有效防止他們沉迷網(wǎng)絡(luò)問題。其次，科學合理安排作業(yè)時間，與日常英語教學相結(jié)合，幫助學生制定電子作業(yè)完成時間表和計劃表。

金無足赤，人無完人，英語在線作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺是教師的好助手，學生的好幫手，它們有很大的提升空間，能否取得好的成效，教師的實施方法是最重要的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.endprint