侯耀東

【摘 要】地理是高中課程教學的重要內(nèi)容，知識點復雜，內(nèi)容繁多，如果沒有認識其中的規(guī)律，未能掌握有效的學習方法，容易混淆知識點，不利于提高學習效率。

【關鍵詞】高中地理 學生 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.066

針對學生在高中地理學習中存在的不足，教師應采用地理比較法開展教學活動，強化學生的邏輯思維，增進學生對不同知識點的理解，巧妙把握知識點之間的聯(lián)系，進而加深印象，取得更好地學習效果。本文結(jié)合高中地理教學的基本內(nèi)容，就地理比較法的應用進行了分析，希望能為教學活動的開展提供啟示。

一、地理比較法在高中地理教學中的有效應用策略

地理比較法包括同類比較法、自我比較法、圖標比較法、概念比較法等，每種方法各有特點，適用于不同的教學內(nèi)容。教師應該根據(jù)高中地理教學具體情況，巧妙引入比較法，對高中地理知識進行多維度的比較，為學生直觀、形象地展示教學內(nèi)容，使學生把握教學內(nèi)容的異同點，推動高中地理教學活動的順利進行。

（一）從整體到局部比較

學習高中地理知識時，首先要從整體上把握地理事物的特征，然后深入了解細節(jié)部分，通過整體和局部的比較，深化學生理解，加深印象，提高學習效率。例如，區(qū)域地理比較分析亞洲、非洲和歐洲的異同點時，可先從地理位置、面積大小、人口數(shù)量等進行比較，再細致比較它們的自然環(huán)境特征、人文條件、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況等。通過整體和局部比較，讓學生從宏觀到微觀上對這些內(nèi)容有細致的了解，進而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，深化對所學內(nèi)容的理解。

（二）從已知到未知比較

高中地理教學時，對已知和未知內(nèi)容的比較，也是非常重要的一種策略。該教學方式能復習已學知識，同時還能拓展學生視野，讓學生快速吸納新知識，掌握新內(nèi)容。例如，俄羅斯地形地貌學習中，可以利用已學的美國和加拿大的地形地貌知識，將新舊知識進行比較，尋找它們之間的異同點。這樣不僅鞏固了已學知識，還能更好地掌握所學的新知識，取得事半功倍的效果。

（三）注重因果關系比較

應用比較法開展高中地理教學活動時，應該善于抓住不同知識點之間的邏輯關系，從因果關系的角度進行比較。例如，學習長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響時，可首先比較自然地理環(huán)境的差異，然后比較二者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人文地理活動等方面的差異，深化學生對自然地理環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人文地理環(huán)境不同特征的認識，進而可以得知，區(qū)域地理環(huán)境不同，區(qū)域發(fā)展也呈現(xiàn)出不同的特征。采用這種層層遞進，逐層推理的教學方式，對二者的因果關系進行比較，有利于加深學生對所學內(nèi)容的理解，增強他們的邏輯推理能力，使其能夠更好地應用所學知識解決遇到的問題。

（四）不同知識內(nèi)容比較

采用歸納法、演繹法、綜合分析法等，比較不同知識點的聯(lián)系和區(qū)別，能夠加深學生的理解和印象，區(qū)分知識點之間的異同點。尤其是在圖冊和圖標教學中，更應該對不同知識點和學習內(nèi)容進行比較。例如，要想讓學生記住不同國家和地區(qū)的所在位置，大致掌握其經(jīng)緯度，對地形地貌、氣候特征、人文地理特征有基本了解，教學中應該合理利用地圖和地球儀。這樣既能讓比較教學活動順利進行，還能促進教學效果的提升。

二、地理比較法在高中地理教學應用需要注意的問題

為了讓地理比較法更有效地發(fā)揮作用，教師應該做好備課工作，根據(jù)具體內(nèi)容靈活采用多種比較研究方法，同時還要注意以下問題，讓比較法得到更為有效的利用。

（一）重視對知識點的概括與綜合

使用比較法開展高中地理教學時，除了要對教學內(nèi)容進行比較之外，還要概括并綜合所學內(nèi)容，加深學生印象，讓學生熟練應用所學知識解決實際問題。例如，鋒面氣旋學習中，除了掌握氣旋與反氣旋的相關知識外，還要引入氣流運動的內(nèi)容，讓學生回憶所學的大氣水平運動，利用近地面等壓線圖，繪制出水平氣壓梯度力和南北半球近地面風向，然后對高壓和低壓系統(tǒng)的氣流和天氣狀況進行仔細分析，深化對氣旋與反氣旋的理解和認識。通過概括、綜合、比較這些知識點，不僅能夠加深學生的理解和印象，牢固掌握所學內(nèi)容，還能提高學生的知識應用技能。

（二）確保比較內(nèi)容的直觀有效

地理知識比較時，要善于利用表格、圖標和圖像，讓比較變得直觀形象，方便學生理解，從而使學生能夠更為有效地學習和掌握知識。例如，在五種基本地形的概念、特征、分布區(qū)域等學習中，可以綜合應用地形圖和表格，對丘陵、山地、盆地、高原、平原進行細致深入的對比。不僅有利于深化學生對各種地形特征的認識，還能更好地區(qū)分它們的不同點，牢固掌握所學內(nèi)容。

（三）保證比較的適宜與恰當

雖然高中地理教學內(nèi)容豐富，知識點繁多，應用比較法能取得良好效果，但需要注意的是，并不是所有內(nèi)容都適合進行比較。內(nèi)容不同，所采用的教學方法是不一樣的。教師應該合理應用比較法開展教學活動，確保比較內(nèi)容適宜與恰當，同時還要靈活應用情境教學法、合作學習法等，豐富課堂教學形式，創(chuàng)新教學方法，讓高中地理課堂教學取得更好地效果。

比較法的應用，不僅能豐富課堂教學形式，還能讓高中地理教學內(nèi)容變得直觀形象，有利于學生更好把握地理知識的相同點和不同點，對拓展學生思維，牢固掌握所學內(nèi)容，提高學習效率也具有積極作用。作為任課老師，應該明確教學目標，合理應用比較法開展教學，讓高中學生更好地學習并掌握所學知識，促進教學質(zhì)量和學習效率提升。endprint