翁祖來

【摘要】做好課前預(yù)習(xí)，既能讓學(xué)生感悟新知，提高聽課效率，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。文章描述了如何緊扣教材和學(xué)生實(shí)情，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 課前預(yù)習(xí) 有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可通過編寫學(xué)案，呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并加以方法指導(dǎo)。我們編寫的學(xué)案應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究為目的。在課前，教師應(yīng)細(xì)致鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，集體備課，認(rèn)真編寫學(xué)案，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，自主地鉆研教材、感悟新知，獨(dú)立完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”中的各個(gè)任務(wù)。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？梢婎A(yù)習(xí)的重要性。那么如何利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？下面我就這個(gè)問題談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

以往我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文多數(shù)是以口頭交代方式進(jìn)行，這樣未免簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，學(xué)生在課下也只能隨便翻翻書、看看課文而已，并沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒有辦法對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查更無從談起，大多都流于形式。俗話說“無以規(guī)矩，不成方圓”，因此，把預(yù)習(xí)具體內(nèi)容文本化，并且重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才會(huì)幫助學(xué)生消除畏難盲目的心理，同時(shí)預(yù)習(xí)的檢查常態(tài)化，也是非常必要的。只有教師充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持長期抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，才能讓學(xué)生感到通過預(yù)習(xí)給他們的學(xué)習(xí)帶來實(shí)實(shí)在在的的好處。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和自學(xué)能力提高的一個(gè)有效平臺(tái)。在剛開始使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)無從下手，這時(shí)我們可以先組織一部分學(xué)習(xí)水平中等以上的學(xué)生來使用學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)案上，教師針對(duì)課前預(yù)習(xí)的每個(gè)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)查找資料，形式上可獨(dú)立嘗試也可小組合作。例如：在預(yù)習(xí)對(duì)話、課文時(shí)，讓學(xué)生劃出新詞并注音，反復(fù)朗讀；閱讀短文時(shí)，我們可指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中找出段落主題句、關(guān)鍵信息詞，確定文章主題等閱讀技巧，還可以教給學(xué)生如何記預(yù)習(xí)筆記，圈劃重點(diǎn)詞組、句型和難以理解的句子的方法。此外我們還要注意預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)遵循由易到難，結(jié)合一些學(xué)生喜歡并容易做到的與課文內(nèi)容相關(guān)的貼近生活的話題，然后我利用早讀課和課后時(shí)間，讓這些學(xué)生與其他學(xué)生結(jié)對(duì)子進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)揮他們的幫帶作用。經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，他們把預(yù)習(xí)當(dāng)成了每天必須完成的任務(wù)，并且產(chǎn)生了興趣，有了收獲。

二、講究預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、形式要多樣，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)效，同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)要求：

（一）要有一定的針對(duì)性。預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生提前感悟新課的教學(xué)內(nèi)容，所以預(yù)習(xí)題目要圍繞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，針對(duì)性要強(qiáng)，這樣才能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。如：仁愛英語八

（上）Unit 1 Topic 2 Section A 一課的預(yù)習(xí)題我是這樣設(shè)計(jì)的：

觀察：

—Would you mind teaching me ？ 你介意教我嗎？

—Not at all. 一點(diǎn)也不介意。

—Would you mind not putting your bike？ 不要把自行車放這兒好嗎？

—Sorry，Ill put it somewhere else. 對(duì)不起，我把它放在別的地方。

思考：

Would you mind （not）后跟___________（動(dòng)詞原形/動(dòng)詞ing形式），此句型可用來表示_________。否定回答（不介意）有哪三種：_________ _________ _________；肯定回答（介意）有哪兩種：_________ _________

嘗試：

A. 用Would you mind/Would you mind not…？ 改寫下列句子。

（1）Open the door.___________________________________

（2）Go there by bus._________________________________

（3）Dont play football here.__________________________

（4）You cant watch TV before you finish your homework.

_________________________________________________

B.你能用Would you mind/Would you mind not…？ 再造幾個(gè)相似的句子嗎？

（該題的設(shè)計(jì)是針對(duì)核心功能句型的熱身激活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其用法規(guī)律）

（二）要有梯度性、層次性。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，由淺入深，由易到難，兼顧不同層次的學(xué)生。例如：仁愛英語八（下）Unit7 Topic1 Section C的課前預(yù)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1. 試著拼讀并記識(shí)本課生詞：regret，gather，member，roof，purpose...

二、在文中劃出并翻譯下詞組：

1.炸雞____________ 2.與……作斗爭(zhēng)____________

3.結(jié)果____________ 4.為了____________________

5.代替____________ 6.做出改變________________

（這兩項(xiàng)設(shè)計(jì)是針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的）endprint

三、鏈接：列舉一些邀請(qǐng)函的常用語

_________________________________________________

（這一項(xiàng)設(shè)計(jì)難度較大，適合程度較好學(xué)生的能力提升）

（三）要有可操作性

尤其是課文閱讀，如果只是讓學(xué)生聽、讀課文，印象不深刻。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)此類預(yù)習(xí)題時(shí)可以把任務(wù)具體化。例如：仁愛英語八（上）Unit3 Topic3 Section D的課前預(yù)習(xí)題我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.在課文中找出下列詞組，并翻譯：

①在19世紀(jì)早期__________ ②停止做_______________

③……的開始____________ ④兩天的周末___________

⑤到1930年______________ ⑥解決問題_____________

2.探究課文1a：

（1）本文是按時(shí)間順序?qū)懗傻?，?qǐng)完成下表（細(xì)節(jié)理解）：

（2）再次閱讀文段，在文中劃出你不懂的句子

（3）口頭訓(xùn)練并寫成文段，完成2a

I had a happy day last Sunday。At 6：30 in the morning. I was running in the park._________________________________

（四）要有趣味性和開放性。英語教材的選材多數(shù)都來源于學(xué)生感興趣的生活話題，因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目時(shí)，我們更應(yīng)設(shè)計(jì)出圖文并茂，形式多樣，讓學(xué)生感興趣的開放性的題目來，這樣就能讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。

三、重視預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)估

對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)估是非常必要的，學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量的好壞，要通過及時(shí)檢查得到有效反饋，因此我們要進(jìn)行有效的檢查：1.教師檢查：教師在新課前一天把部分好、中、差三類學(xué)生的學(xué)案收起來，批閱檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中存在的問題并且能夠很快調(diào)整教學(xué)方案，做到針對(duì)性的有效教學(xué)；還可利用早讀課時(shí)間檢查或課堂中提問，盡量讓每個(gè)學(xué)生感到老師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視；2.學(xué)生檢查：可以先讓小組長檢查，再讓組員互相檢查；這樣不僅可以有效的預(yù)習(xí)還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。預(yù)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)得到肯定與贊揚(yáng)，預(yù)習(xí)不好的學(xué)生，教師要給予進(jìn)一步督促、指導(dǎo)。同時(shí)，還可建立評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師應(yīng)牢牢樹立“以學(xué)生為本，以教師為導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分利用學(xué)案這個(gè)載體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗萍.淺議初中英語導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014-10.endprint