秦燕瓊

【摘 要】小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，只要教師采取正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生持之以恒的鍛煉下去，一定時間后學(xué)生的閱讀理解能力就一定會有提高。閱讀是小學(xué)語文的重點教學(xué)，那么在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.040

在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及他們的寫作能力。在語文的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀普遍存在問題，他們往往不能理解文中句子的意思，導(dǎo)致在做作業(yè)時無法理解其中的意思。這樣，學(xué)生進(jìn)入高年級后，他們就會感覺語文學(xué)習(xí)起來越來越困難，久而久之就會對語文失去信心，對其產(chǎn)生反感，影響他們的語文的學(xué)習(xí)。

一、加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練

只有把課文中的每一個句子，每一個詞語，每一個字都理解以后，學(xué)生才能對這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章的思想。而對于那些學(xué)過的詞語句子，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會用這些已學(xué)的詞語句子重新造句組詞，時間久了，他們就能更好地準(zhǔn)確理解詞語的意思，然后在寫作中表達(dá)自己的真情實感。所以，積累豐富的詞匯量和句子量是提高閱讀理解能力和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時的時候多積累詞語，掌握理解詞語。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了一定量的詞語句子以后，他們在閱讀的時候就能對遇到的問題迎刃而解。

在要求學(xué)生掌握詞語的時候教師要注意兩個方面的問題。第一，要注意讓學(xué)生學(xué)以致用，注重讓學(xué)生理解記憶同時要讓他們學(xué)會運用；第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時候，就要讓他們?nèi)ダ斫馕恼碌幕緝?nèi)容和基本思想。通過這樣的方式，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的時候就能積累一定量的的詞匯，等到他們需要的時候自然而然就得心應(yīng)手了。

另外，常用的詞語、基本的句式，都要引導(dǎo)學(xué)生著重認(rèn)識，同時在課堂上老師要經(jīng)常讓學(xué)生開口說，讓他們學(xué)會表達(dá)自己的想法。在語文詞匯句子教學(xué)中，教師要注意有輕重的講解各個詞語，比如有的詞語很簡單，那么教師對這部分詞語一筆帶過；有的詞語比較困難，學(xué)生無法一次性記住，那么教師就要注意把這部分詞語融入到今后的教學(xué)中來，讓學(xué)生反復(fù)接觸反復(fù)記憶，經(jīng)過一段時間后學(xué)生就能掌握了。這樣由淺入深、由易到難的逐步讓學(xué)生掌握課本上的語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就比較容易一些。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在上課新課之間，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教會學(xué)生閱讀的方法，首先要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是提高教師的教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在低年級的時候，學(xué)生還不會預(yù)習(xí)，這時候就需要教師加以指導(dǎo)。當(dāng)他們在預(yù)習(xí)的時候，首先教師要讓學(xué)生熟讀課文，讓他們對課文的基本內(nèi)容有一個了解，預(yù)習(xí)了以后，學(xué)生應(yīng)該能夠流利的朗讀課文。由于低年級學(xué)生的識字量不多，所以一般來講一篇課文中會有很多學(xué)生不認(rèn)識的生字，在預(yù)習(xí)的時候教師就要要求學(xué)生利用字典查閱相關(guān)字，讓他們在課前就能對生字有所掌握。

隨著這樣持久的練習(xí)，學(xué)生腦子里的詞匯量就會增多，即使在剛開始的時候他們沒有記住這些詞語，可只要反復(fù)的讓他們接觸這些詞語，一段時間后他們就能記住了。同樣的，在預(yù)習(xí)的時候其實就是學(xué)生在閱讀，這樣也就對學(xué)生的閱讀理解能力有所幫助。

然后教師在進(jìn)行新課時，要上好精讀課。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好以后，接下來教師就要開始講解新課了。在進(jìn)行新課的講解時，教師要注意對文章內(nèi)容的詳細(xì)講解，這樣也就能在課堂中提高學(xué)生的閱讀能力了。在上課的時候，教師可以組織學(xué)生來分段朗讀課文，這樣，學(xué)生在自己朗讀或者聽別的同學(xué)在朗讀的時候能夠?qū)ξ闹械幕緝?nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣一來對于文中他們不懂的字詞又加深了一次印象，也就能讓他們進(jìn)一步掌握理解所講的文章了。

教師教學(xué)時，要抓住本節(jié)課的教學(xué)重點，該精讀部分就要詳細(xì)講解，該略讀部分就要一帶而過。同時，教師在講課的時候不能僅僅依靠課本中的文章，而是要結(jié)合課堂外的課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文的時候也能了解相關(guān)類型的其他文章，以便拓寬學(xué)生的知識面。

三、善于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生

一個人帶著問題閱讀，他需要解決的問題也就越多，在學(xué)習(xí)上也是如此。當(dāng)一個學(xué)生腦子里存在問題的時候，他就會去思考，他就會去試著找到問題的答案，在閱讀中更是如此，所以教師在教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)他們學(xué)會質(zhì)疑。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇課文的時候，他們會不斷地在腦子里產(chǎn)生問題，那么他們也就更有動力閱讀這篇課文，直到自己找到答案為止。

在閱讀的教學(xué)過程中，如果教師光給學(xué)生提出問題，那么學(xué)生在課堂上就只會回答，這時候?qū)W生的思維沒有被完全打開，他們只是在被動的思考問題。所以，我們在教學(xué)的時候就要教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會去創(chuàng)造問題。在講解新課的時候，教師可以先提出一個問題，然后用這個問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。

通過一篇文章的講解，我們就該做到讓學(xué)生學(xué)到了一定的有關(guān)閱讀的方式技巧，讓他們逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。要想學(xué)生的閱讀能力有所提高，就要注意讓學(xué)生學(xué)會問問題，讓他們主動的來學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，其實這就是一種讓他們提高的方式，因為在預(yù)習(xí)的時候他們就已經(jīng)在獨立思考問題了，所以預(yù)習(xí)是非常重要的。在平時的教學(xué)中，教師也要隨時注意學(xué)生的思想動態(tài)，在上課期間去引導(dǎo)他們創(chuàng)造問題，然后解決問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就比較好了。

小學(xué)時期，在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的主要任務(wù)是擴充自己的詞匯量，積累大量的詞匯語句以便為高一層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計劃開展自己的教學(xué)。另外，在講解課文的時候一定要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行新課的講解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，教師也要不斷地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，把握新的技巧，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

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