張琳

摘要：學校教育、家庭教育以及社會教育既是相互獨立的教育領域，也是教育系統(tǒng)中密切關聯(lián)的子系統(tǒng)，三者之間如果有不協(xié)調(diào)將會嚴重制約教育成效。隨著我國教育改革的不斷深入，學校教育、家庭教育與社會教育相結合的重要性已經(jīng)逐漸被人們所認識、接受和肯定。

關鍵詞：學校教育；家庭教育；社會教育；教育合作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0007-02

所有人在成長為社會化個體的過程中，教育都扮演著至關重要的角色。教育作為一個系統(tǒng)，是一個有機的整體，不能拆分為各個部分的機械組合或簡單相加。學校、家庭或是社會作為其中的一個要素，在孤立狀態(tài)下是沒有辦法發(fā)揮其最佳作用的。所以，學校教育、家庭教育和社會教育的結合非常重要。三者在時空上循環(huán)銜接、相互兼容，體現(xiàn)了教育過程的全方位、無縫隙、無遺漏。只有使家庭、學校和社會教育協(xié)調(diào)一致、取長補短，才能取得較為理想的整體教育效果。

然而在現(xiàn)實生活中，對青少年的教育往往很難發(fā)揮出疊加效果，反而出現(xiàn)了教育成效相互抵消、甚至為零為負的現(xiàn)象。

1.家庭教育的永恒性和發(fā)散性

家庭雖然有教育的職能，但教育并不是它唯一的職能。家庭這個自然形成的生活環(huán)境，對青少年思想品德和行為習慣的影響往往比任何人為形成的環(huán)境所帶來的影響深刻的多。人們是在不知不覺中潛移默化的接受教育和影響。

當代家庭通常把孩子學業(yè)上的發(fā)展與家長自身的面子和孩子日后前途等切身利益聯(lián)系起來，每個家庭都有自身的功利目標取向，也就是所謂家庭教育的發(fā)散性特征。

2.學校教育的規(guī)范性和契約性

學校是一個人為的、專門從事教育工作的場所。與家庭教育相比較，學校教育具有明顯的規(guī)范性與契約性。首先，學校教育需要發(fā)揮傳遞人類精神財富和社會文化、普及提高人民群眾科學文化知識的的社會功能，這要求學校教育必須體現(xiàn)出促進人類文明進步、促進社會繁榮發(fā)展的歷史規(guī)定性；其次，學校教育要根據(jù)社會在政治、經(jīng)濟以及道德等方面對社會所需要人才規(guī)格的要求，來體現(xiàn)社會發(fā)展水平所形成的教育思想。

而在教師教和學生學這兩種社會活動中，教師與學生之間建立了一種契約關系。為保證教育活動正常進行，社會以一系列規(guī)范要求對教學雙方進行制約，教師與學生都必須以理性的態(tài)度保證自己的行為。

3.社會教育的平臺性和依托性

社會對于家庭、學校來說可以稱得上是大課堂。個體在家庭和學校所學到的是基礎性、理論性的知識，但絕不是全部的知識。只有走向社會，在社會的大舞臺上接觸各種類型的人物和事物，才能夠成長為一個真正的社會人。社會教育通過營造有利于個體健康成長的社會氛圍，引領未青少年在這個個體社會化的實踐平臺參加實踐活動，同時也配合著家庭和學校的教育，并為之提供良好的服務。在教育體系中，社會教育具有平臺性和依托性。

4.家庭、學校和社會教育之間的關系

①家庭教育決定個體學校教育的起點與水平；

②學校教育為家庭教育提供支撐與導向；

③學校教育對社會教育起輔佐與優(yōu)化作用；

④社會教育為學校教育進行反饋與挑戰(zhàn)；

⑤社會教育給家庭教育提供環(huán)境與條件；

⑥家庭教育影響社會教育的基礎及發(fā)展。

總而言之，家庭教育、學校教育和社會教育作為三種不同的教育形態(tài)，在教育過程中應既相對獨立而又彼此聯(lián)系，既分工不同而又互促互進。

5.家庭、學校與社會的教育合作

實際上，家庭教育是現(xiàn)實的、具體的，而學校教育是宏觀的、抽象的，在兩者結合的基礎上社會教育又對其進行一定的制約與影響，最終完成整個教育過程。隨著我國教育改革的不斷深入，學校教育、家庭教育與社會教育相結合的重要性已經(jīng)逐漸被人們所認識、接受和肯定。構建三位一體的教育體系，不單單包括三者之間的兩兩合作更涵蓋了三者之間的交叉與合作。

學校教育與家庭教育的合作：教育合作探索經(jīng)驗最豐富的是家庭教育與學校教育的合作。由家長參與學校教育、學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。

家庭教育與社會教育的合作：一是教育功能的結合，即家庭教育與社會教育共同致力于促進青少年的全面健康發(fā)展。二是教育資源的結合，家長通過社會教育的學習與交流來增進親子溝通與促進家庭和諧。三是教育內(nèi)容的結合，應積極開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、有強大吸引力的家庭教育實踐活動，為家庭教育與社會教育相結合搭建有效平臺。

學校教育與社會教育的合作：學校教育與社會教育的合作包括二層次。第一層次是學校教育與社區(qū)教育的合作，社區(qū)是構建三位一體教育體系的重要依托和平臺。第二層次是學校教育與校外教育的合作，其主要途徑是資源共享。

同教育形態(tài)的兩兩合作不同，家庭、學校和社會三位一體的教育模式同時涵蓋了三者，意味著三者之間的協(xié)調(diào)與配合缺一不可。充分發(fā)揮家庭教育基礎作用的同時，重視發(fā)揮學校的組織、牽頭、協(xié)調(diào)作用，更用依托社會平臺和社會資源彌補家庭教育和學校教育在時間、空間和內(nèi)容上的不足。

家庭教育、學校教育和社會教育的合作將是一個永恒的話題，家庭與學校作為青少年成長的支撐點，社會大環(huán)境作為青少年的引路者，著眼于未來的信念，就一定能夠推動合作的進程，最終將家庭教育、學校教育與社會教育的優(yōu)勢有效整合，形成教育合力，促進人才培育，實現(xiàn)教育宗旨。

參考文獻：

[1] 韓曉雨. 關于學校教育與家庭教育相結合的的探討[J]. 長春教育學院學報。

[2] 霍麗婷，黃河清. 學校、家庭、社會共同營造和諧教育-新加坡 教育合作伙伴概念引介[J]. 外國教育研究。

[3] 趙剛. 《家長教育學》[M] 北京，教育科學出版社。endprint