周倩妍

摘 要：多媒體信息技術(shù)有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，符合學(xué)生的興趣特點，在課堂上有十分重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實例，介紹了如何將多媒體運用到課堂教育中，使教學(xué)效果最優(yōu)化，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體的綜合使用，能將課文內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感形式直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。上課開始的幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時候，此時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生帶入文本的世界。

比如《荷花》這篇課文，是一代文豪葉圣陶先生的大作。我在課堂一開始就給學(xué)生展示了各種姿態(tài)的荷花，讓學(xué)生從整體上欣賞滿池靜態(tài)的荷花；在課程進(jìn)行過程中，為了讓學(xué)生更好地體會荷花在風(fēng)中的動態(tài)美，我為學(xué)生播放了荷花的錄像：蜻蜓飛過來“說話”，小魚游過來“交談”，生動有趣，讓整幅畫都活起來了。這樣，學(xué)生在不知不覺中理解了文章的意思，而且循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，能讓學(xué)生對文本更感興趣。

二、凸顯重點，強(qiáng)化認(rèn)識

教師運用多媒體手段還能提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。在課前教師做好課件，將一些重點用彩色或填空突出顯示，這樣可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，我在教學(xué)《恐龍》一文時，事先做好課件，講到重點時再突出顯示。這一課講到了一個知識點，就是說明方法，我就用不同的顏色將用到說明方法的地方畫出來，邊上再標(biāo)明是用了什么說明方法，學(xué)生一目了然，記憶也比較深刻，在后面的文章中，我就請學(xué)生自己來說說有沒有用到說明方法，答對了我便標(biāo)示出來，形象、直觀的電教媒體能及時地回應(yīng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

三、運用聲像，加深理解

在語文教學(xué)中，有感情地朗讀是一項重要的基本功，同時，朗讀也能提升學(xué)生的語感，加深對文本的理解。那么，怎樣才能讓學(xué)生調(diào)動情感，掌握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、音高呢？我們可以借助多媒體課件，對情境加以渲染，甚至可以用音樂烘托氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入文本的情境，從而對文本的內(nèi)容有深入的理解，這樣，才能讀出作者的心聲。我們還可以在多媒體中插入一些名家大師的朗誦示范，讓學(xué)生模仿每一個字的發(fā)音，每一句的韻律，練習(xí)多了，語感自然而然就有了，理解更是水到渠成。

比如，在教《望廬山瀑布》時，我在網(wǎng)上搜索到了廬山“三疊泉”瀑布從高處傾瀉而下的視頻。當(dāng)學(xué)生聽到瀑布從上到下發(fā)出的轟響，看到廬山瀑布如此驚人的氣勢，深刻理解了李白當(dāng)時的感受。這時，教師再讓學(xué)生聽名家的傾情朗誦，并一句一句跟著錄音反復(fù)練讀。在這樣的情境下，學(xué)生也心潮澎湃，模仿得張弛有度。與此同時教師還可以把學(xué)生的朗讀錄下來，練之前錄一遍，練完之后錄一遍，讓他們自己聽對比，再和名家的錄音比一比，自己評一評。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，更有興趣了。而在讀的過程中，學(xué)生對這首詩的理解也越來越深刻。

四、拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新

每一個學(xué)生都天生有著創(chuàng)新的能力，并且，他們會在創(chuàng)新的過程中認(rèn)識到自己的獨特性，體驗到每一次成功的喜悅，而這，又繼續(xù)推動著他們不斷創(chuàng)新。如果我們的教育可以讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種不斷創(chuàng)新、不斷成功，繼續(xù)不斷創(chuàng)新、不斷成功的循環(huán)中，那么，可以說，這是成功的教育。在網(wǎng)絡(luò)資訊越來越便捷化的今天，多媒體教學(xué)不但信息量大，而且表現(xiàn)方式靈活多樣，能活躍學(xué)生的思維，而且學(xué)生往往會對新鮮的東西感興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能更有可能被激發(fā)出來。

比如，在教學(xué)《狼和鹿》這一課時，我在多媒體上顯示：狼是美麗善良的，而鹿是兇殘貪婪的，自然就引發(fā)了軒然大波，學(xué)生對我的話有支持的、有反對的，學(xué)生不僅嘗試從文本中找出論據(jù)來論證這個觀點的正確或錯誤，更有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，獲得了更高層次的認(rèn)識——認(rèn)為一切均是人為造成的，有人說人類沒有資格去評判大自然，有人說人類要去維護(hù)生態(tài)平衡，有人說人才是罪魁禍?zhǔn)住柚W(wǎng)絡(luò)活躍了他們的思維，拓寬了他們的視野。

總之，在小學(xué)語文課堂中運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識教學(xué)活動中的重點和難點，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識文本深層次的情感，同時也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂形式也可以更加多樣化，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊佳愛.談如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].商情（科學(xué)教育家），2008（3）.endprint