趙登偉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中階段生物教學(xué)的模式與方法也逐漸引起了教育工作者的廣泛重視。作為高中生物教學(xué)的重要手段，啟發(fā)式教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，對于學(xué)生的生物成績與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生較大影響。為了分析啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)化措施，本文首先分析了啟發(fā)式教學(xué)的基本原則，包括自主性原則、獨立思考原則、舉一反三的原則等，并結(jié)合上述原則，提出了高中階段生物教學(xué)開展啟發(fā)式教學(xué)的措施與優(yōu)化方法，以期能夠提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識到生物學(xué)在科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的突出作用，同時也強化了高中生物在階段性教學(xué)中的地位。為了進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)水平，教師必須充分利用啟發(fā)式教學(xué)模式。

一、啟發(fā)式教學(xué)的基本原則

啟發(fā)式教學(xué)在各科教學(xué)中往往具有不同的表現(xiàn)形式，但是其基本原則卻是相對固定的，現(xiàn)將其基本原則簡要介紹如下。

1.自主性原則

啟發(fā)式教學(xué)盡管是一種常用的教學(xué)手段，但是許多教師在運用過程中并不能做到得心應(yīng)手，其主要原因就是沒有掌握好自主性原則在啟發(fā)式教學(xué)中的作用。啟發(fā)式教學(xué)的核心就是通過語言與知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，得到相關(guān)經(jīng)驗或者結(jié)論。換句話說，啟發(fā)僅僅是過程而不是結(jié)果。一些教師在教學(xué)中只關(guān)注啟發(fā)的過程，而忽視了學(xué)生的思考與反饋，其教學(xué)效果自然大大降低。

2.獨立思考原則

一些教師在教學(xué)中希望學(xué)生向著自己預(yù)期的方向進(jìn)行思考，所以提出的問題往往具有一定的指向性，這實際上違反了啟發(fā)式教學(xué)的獨立思考性原則。為了保持啟發(fā)式教學(xué)的效果，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個相對寬松的思考環(huán)境，充分展示學(xué)生的思考現(xiàn)狀。

3.舉一反三原則

生物學(xué)科本身就是提煉生活的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要掌握舉一反三的能力，這也是啟發(fā)式教學(xué)的重要優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師可以通過增加知識點與生活之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生鍛煉舉一反三的能力，增強融會貫通的技巧。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，針對興趣開展啟發(fā)式教學(xué)，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地開展邏輯思維活動，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣必須完善以下兩個方面的工作。

第一，開展直觀性教學(xué)。生物作為一門與人們生活息息相關(guān)的課程，其知識點往往提煉于人們的生活。高中階段的生物教學(xué)主要介紹的是微觀世界的生物知識，具有較強的抽象性。為了進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須通過開展直觀性教學(xué)的方式來增強教學(xué)的實際效果。最常用的方法就是借助多媒體開展視頻教學(xué)，過程中也可以帶著模型進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生更加直觀地了解生物的內(nèi)部構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強啟發(fā)式教學(xué)的實際效果。

第二，加強情感教學(xué)。高中生正處于青春期與成熟期的過渡期，這個階段的學(xué)生情感豐富，既敏感又脆弱。這就要求教師在教學(xué)過程中要合理運用評價體系，更好地開展教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式與手段

對于生物教學(xué)而言，教學(xué)模式的選擇往往比教學(xué)內(nèi)容更為關(guān)鍵。常見的啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式主要是探究性教學(xué)和實驗教學(xué)兩種形式。探究性教學(xué)是對生命活動規(guī)律的探尋與研究，其過程中要求學(xué)生不但要掌握一定的理論知識，還要具有相應(yīng)的探究技巧與能力。實驗教學(xué)則主要通過實驗手段來驗證理論知識的真實性與客觀性。在實驗教學(xué)中，教師要想提升啟發(fā)式教學(xué)的效果，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗前做好充足的準(zhǔn)備工作，即查閱相關(guān)書籍了解相關(guān)領(lǐng)域的科技前沿與研究進(jìn)展等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)積極性，提升實驗教學(xué)的實際效果，增強學(xué)生的綜合實踐能力，這也就實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。

3.注意語言藝術(shù)的有效使用

生物學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這就要求教師在教學(xué)工作中一定要注意自己的語言是否準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生在課堂中不感覺到無聊與枯燥，必須通過良好的語言藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過精準(zhǔn)配合多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展教學(xué)工作。在對于一些動植物進(jìn)行講解時，可以用當(dāng)下比較時髦的網(wǎng)絡(luò)詞匯來吸引學(xué)生的注意力，烘托課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到理想的啟發(fā)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也有利于啟發(fā)式教學(xué)的全面開展。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新興的生物教學(xué)方法，其旨在鍛煉并引導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)實踐與探究活動，在使學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)常識的同時，增強生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考生活中的生物現(xiàn)象，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。在開展生物啟發(fā)式教學(xué)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式與手段，通過語言藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與生物成績的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]王雪梅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]凡秀麗.高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[4]華芳新.高中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.endprint