李海

摘 要：實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新教學(xué)手段關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題之一。文本知識(shí)的跳躍性、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)性和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，還有數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜性等方面都會(huì)影響小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程，給小學(xué)生留出更多自由思考的空間和時(shí)間，通過小學(xué)生思考問題進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑之一，教師要把握好數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的每一分鐘。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材用文本語言形式呈現(xiàn)跳躍性知識(shí)影響學(xué)生思維的發(fā)展

人的思維需要通過語言來進(jìn)行表達(dá)，語言表達(dá)分為兩種方式，有口頭語言和文本語言兩種，小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要以文本的形式呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，文本語言表達(dá)比較簡潔，在某些方面存在局限性，因此，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，不能完全依賴于小學(xué)數(shù)學(xué)文本教材，需要利用口頭講述數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例的方式來幫助小學(xué)生更好地理解和吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)這些方面，使得概念教學(xué)的觀念更加明確[1]。

2.小學(xué)教學(xué)教材的學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性制約學(xué)生思維的發(fā)展

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，比如，當(dāng)講解到較為抽象、概念性、知識(shí)跳躍性較強(qiáng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)和把握這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的特征。小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的簡潔性與小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整相結(jié)合，將會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。由此可見，數(shù)學(xué)教材的全面性與小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，會(huì)直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜性增加了學(xué)生思維發(fā)展的難度

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)生來說過于復(fù)雜和繁多，同時(shí)還有些知識(shí)點(diǎn)比較難懂，小學(xué)生沒有那么強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力；另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不是按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)展方向進(jìn)行循序漸進(jìn)的編排。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可能沒有意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使用較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)不是很清楚，小學(xué)生對(duì)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，小學(xué)生只有擁有了強(qiáng)大容量的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)小學(xué)生具備更高的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.溝通前后知識(shí)的結(jié)構(gòu)化聯(lián)系

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其主要是通過文本語言來表達(dá)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容成功轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材上面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化和特殊處理，充分了解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清楚地知道數(shù)學(xué)教材當(dāng)中包含了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生思維能力發(fā)展的有效合理的教學(xué)策略和方式[2]。

2.溝通教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維

小學(xué)生正處于大腦和身體發(fā)展的重要階段，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收的過程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)是每個(gè)人生下來就必須具備的能力，但假如小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有得到教師正確的引導(dǎo)和幫助，小學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭倦，喪失這種能力。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于直觀、具體的階段，其思維正處于具體運(yùn)算的階段，對(duì)于一些抽象、概念性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不是很容易理解，所以，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要將其與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以幫助小學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這是小學(xué)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

3.化繁為簡，發(fā)展思維

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜繁瑣的，因此教師在課堂教學(xué)中僅僅使用簡單粗暴的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將較難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)網(wǎng)狀，與其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，再進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的文本語言有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師要充分掌握小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，不能簡單粗暴地處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要將其中較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，幫助小學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢冰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].中國校外教育，2014（S2）：453.

[2]高連奎.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2014（20）：141.