武曉光

摘 要：教育評價一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，傳統(tǒng)的評價方式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗。隨著新課改的實施，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)認(rèn)識到評價對于教學(xué)的重要影響。適當(dāng)?shù)?、積極的評價可以有效地豐富課堂教學(xué)形式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師重視評價的藝術(shù)，對于激活初中語文課堂的教學(xué)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：評價藝術(shù)；初中語文；教學(xué)；評價內(nèi)容

新課改的推廣和發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效。新課標(biāo)中明確地指出：課堂教學(xué)評價作用于推動學(xué)生全面發(fā)展。教育部門對于課堂教學(xué)評價越來越重視。教師只有發(fā)揮出評價的真正作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實踐。那么教師如何才能正確運(yùn)用課堂教學(xué)評價，講究評價的藝術(shù)，從而激活初中語文課堂教學(xué)呢？

一、教師要注重評價的語言

相信很多教師都有過這樣的體會，在課堂教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評價，收到的效果只會適得其反，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂教學(xué)評價也是一門藝術(shù)，教師需要講究評價的藝術(shù)，注重評價藝術(shù)的運(yùn)用。由于每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們存在差異性，所以教師在教學(xué)過程以及在批改作業(yè)中要注重語言的巧妙運(yùn)用，針對不同的學(xué)生，考慮他們的特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)脑u價。

例如，在《散步》的教學(xué)過程中，教師請兩三位學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，然后對他們的朗讀作出適當(dāng)?shù)脑u價。教師要根據(jù)不同學(xué)生的朗讀特點(diǎn)，注重語言的巧妙運(yùn)用，作出適當(dāng)?shù)脑u價。如，學(xué)生甲讀課文時流暢，有感情，教師可以評價：“抑揚(yáng)頓挫，閱讀感情充沛，文章停頓點(diǎn)掌握得很好?！睂W(xué)生乙讀課文比較慢，吐字清晰，教師評價：“追求慢工出細(xì)活，咬字清晰，鏗鏘有力?！苯處熗ㄟ^適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生受到鼓勵，對課堂朗讀更加積極。學(xué)生從教師的評價中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力提升自己，這樣就可以有效地激活課堂氣氛，學(xué)生在活潑、自由的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、延伸評價內(nèi)容范疇

在期末成績考核過程中，教師的評價內(nèi)容往往只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)。新課程的評價要求更多的是教師關(guān)注學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、自學(xué)能力、思考分析能力及對整體知識的掌握程度等。教師需要延伸評價內(nèi)容的范疇，不能僅限于考試成績。延伸評價內(nèi)容的范疇，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，在期末成績考核和評價過程中，教師可以充分考慮學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，是否積極發(fā)言，有沒有主動學(xué)習(xí)，對于教師布置的任務(wù)是否按時完成，是否遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度等，把評價的內(nèi)容綜合化、全面化。因為有些學(xué)生雖然成績好，但是課堂活躍度不夠，只是被迫地學(xué)習(xí)，或者只是死記硬背，臨時抱佛腳等造就了考試成績好。如果教師只是針對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價，那么學(xué)生就會產(chǎn)生“只要我成績好，老師就會喜歡我，我在同學(xué)們眼中就是優(yōu)秀的學(xué)生”這樣的認(rèn)知。而通過全面性、綜合性的評價，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在課堂上就會根據(jù)教師的評價有意識地提高自己的學(xué)習(xí)能力、思考分析能力等。全面性、綜合性的評價有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性評價

課堂評價是課堂教學(xué)不可或缺的重要部分。形式豐富的評價有利于激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性的評價，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，同時教師也能夠全面地掌握學(xué)生的整體情況。例如，在教學(xué)了杜甫詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》之后，教師可以在課堂上抽查，讓學(xué)生上黑板默寫這幾首古詩詞。有的學(xué)生因為背誦得不熟悉，所以無法默寫出來；有的學(xué)生則可以流暢、準(zhǔn)確無誤地默寫出來。這時候?qū)W生之間就會形成對比，教師在點(diǎn)評時要看到各個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能只看到學(xué)生默寫不出來。同時評價需要多用激勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于沒有默寫出來的學(xué)生，可以這樣評價：“字跡工整，書寫清晰，只要稍加努力就可以全部默寫出來了。”通過激勵性的語言，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定，并且知道自己應(yīng)該努力的方向。這樣的評價可以使學(xué)生更加努力地提升自己，在課堂上的表現(xiàn)也更加活躍，對于激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

總而言之，課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要注重評價的藝術(shù)，對學(xué)生各方面都做全面的評價，結(jié)合每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合的評價，巧用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。通過有效的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而發(fā)揮出評價的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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