羅之文

摘要：新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)對我國中學(xué)物理課程改革提出了新的挑戰(zhàn)與要求，提倡“以生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)不僅需要重視學(xué)生基本知識以及基本技能的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生知識技能形成的過程，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生能力。科學(xué)探究不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也是教師主要的教學(xué)方式。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力是現(xiàn)階段廣大物理教師共同探討的新課題。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生想象力、探究能力的激發(fā)與培養(yǎng)有著重要作用。隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，科學(xué)探究教學(xué)成為現(xiàn)今初中物理教學(xué)較為重要的部分。在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解與掌握，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教師與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動機(jī)

“興趣是最好的導(dǎo)師。”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是會對自己所感興趣的規(guī)律、現(xiàn)象與原理等，積極主動地去思考與探究。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，而想要進(jìn)一步激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要充分鉆研物理教材，通過物理教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的方式有機(jī)地將物理教學(xué)滲透到生活的各個方面。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時，教師可根據(jù)本次課堂的教學(xué)重點，讓學(xué)生課前提前準(zhǔn)備好諸如木片、橡皮筋、口哨、鈴鐺等能夠發(fā)聲的物體，并將其帶入到課堂教學(xué)中。在課堂上，教師可分別讓學(xué)生搗鼓這些物體，讓其發(fā)聲。這樣不僅能讓學(xué)生感受到聲音的世界，還能在具體操作過程中誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。緊接著提出問題：“聲音是如何產(chǎn)生的？”如此能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入探究角色。為了讓學(xué)生能夠?qū)β曇粲幸粋€更加深刻、形象的認(rèn)識，教師還可讓學(xué)生用自己的手觸摸聲帶的振動，讓其觀察與解釋蟬鳴這一現(xiàn)象。物理是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，無論是在我們的日常生活，還是航空事業(yè)中總會有物理身影的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師只需要利用這些生活實例，借助相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)方式就能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍

朱熹先生曾說：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢哉f，疑問是誘發(fā)學(xué)生探究欲望、培養(yǎng)學(xué)生探究能力最佳的一種教學(xué)手段。而在初中物理課堂教學(xué)中，想要學(xué)生產(chǎn)生疑問，提問無疑為最佳的一種選擇方式。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，努力為學(xué)生營造一種輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓其能夠主動參與到其中，并在教師問題的帶動下，主動思考與探究解決問題的方法，在科學(xué)的探究過程中主動去體驗、學(xué)習(xí)與感受，從而領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦以及科學(xué)的思想與精神。例如，在“動能勢能機(jī)械能”這一節(jié)知識的教學(xué)之后，教師可以組織一場實驗，并提前準(zhǔn)備好斜槽、木塊、鋼球、橡皮筋與壓縮彈簧等教具，讓學(xué)生運用教具分別探討影響動能、勢能大小的因素。教師則在旁邊及時對學(xué)生的操作進(jìn)行引導(dǎo)與指引，并通過具體的實驗操作更加深刻地了解能力與功之間的密切聯(lián)系，在反復(fù)的實驗操作過程中概括影響物體動能以及勢能大小的因素。這種問題情境教學(xué)法，能夠快速讓學(xué)生融入具體教學(xué)活動中，并讓其在探究氛圍中逐步激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

三、重視教學(xué)引導(dǎo)，傳授探究方法

俗語有言：“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學(xué)中，無論教師講解得如何細(xì)致，總會有學(xué)生不懂。究其原因還在于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)引導(dǎo)，傳授學(xué)生探究方法。在具體教學(xué)實踐中，首先教師應(yīng)當(dāng)摒棄“一刀切”的教學(xué)模式，充分利用思考題與填空題諸多教學(xué)形式，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗同具體的探究內(nèi)容相結(jié)合，以縮小學(xué)生探究氛圍、探究難度，讓學(xué)生在教師幫助與引導(dǎo)下成為研究者、探索者與發(fā)現(xiàn)者，以此增強(qiáng)科學(xué)探究信心。此外，教師還要善于針對學(xué)生實驗、練習(xí)或者學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的探究判斷能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，讓其能在今后的學(xué)習(xí)中能夠以一種思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在獨立自主的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，物理教學(xué)是學(xué)生探究能力形成與培養(yǎng)的重要途徑。在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就需要根據(jù)初中物理學(xué)科的特點以及中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用問題教學(xué)情境等多種教學(xué)方式或者教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓其能夠主動自愿地參與到教學(xué)活動中，從而在教師的引導(dǎo)與指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂氛圍的感染中主動思考、積極探究。

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