黃正權(quán)

摘 要：歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起著承載與激勵(lì)的作用。當(dāng)然，歷史課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是一門必不可少的學(xué)科。俗話說(shuō)：“學(xué)史使人明智?！笨梢?jiàn)歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。但是在很多學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于自己來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么作用，基本是為了應(yīng)付考試，因此在課堂上的狀態(tài)也是消極的，學(xué)習(xí)氣氛也是死氣沉沉的。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也導(dǎo)致了教學(xué)的低效性。針對(duì)如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行歷史教學(xué)提出探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；多媒體

學(xué)習(xí)歷史對(duì)我們客觀認(rèn)識(shí)事物有著極為重要的影響，因此學(xué)生應(yīng)該重視歷史的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，教師為了能夠應(yīng)對(duì)考試要求，為了能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，反而忽略了課程本身的教學(xué)意義，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教師單方面的、不知解的、毫無(wú)意義的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知也只停留在死記硬背歷史知識(shí)的層面上，并沒(méi)有讓歷史發(fā)揮其真正的作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)有效進(jìn)行歷史教學(xué)的建議。

一、教材與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效教學(xué)

歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)就是需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多。因此，很多教師在教學(xué)時(shí)普遍選擇“填鴨式”的教學(xué)方法，即自己在課堂上一味地講課，而對(duì)于講臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)并不在意，他們只是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)考試。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，教學(xué)的有效高度達(dá)不到要求。另外，在我們的“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，這樣的教學(xué)也是不合格的，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該摒棄之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，從內(nèi)心真正地改變自己的教學(xué)理念，將歷史的教材內(nèi)容與我們的生活結(jié)合起來(lái)，更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以將內(nèi)容講得更加透徹，通過(guò)聯(lián)系生活也會(huì)讓學(xué)生更容易接受，使得歷史的教學(xué)更加親切，而不僅僅是書(shū)本上的一些文字表述。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)課程時(shí)，教師就可以從現(xiàn)實(shí)中有關(guān)毒品的案例談起。通過(guò)說(shuō)明毒品的危害，來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，隨后引入本課程的內(nèi)容，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是有吸引力的，也可以將他們的注意力集中。而且這樣的教學(xué)不僅僅是將課本知識(shí)的內(nèi)容生動(dòng)形象地教完，還可以避免枯燥乏味文字講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是高效的。而且這樣的教學(xué)也告訴學(xué)生歷史無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。學(xué)習(xí)歷史是可以讓學(xué)生更加理性地判斷事情，以史為鑒，避免錯(cuò)誤，也可以讓我們學(xué)習(xí)到“以史為鏡，可知興替矣”的意義。這樣的教學(xué)才是活的教學(xué)，教學(xué)效率、學(xué)生興趣積極性以及課堂的氛圍才會(huì)更加的活躍和高效。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行

在教育以及科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，很多教師都會(huì)運(yùn)用一些信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是如何將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，也是一門學(xué)問(wèn)。很多教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴，不管是什么內(nèi)容都會(huì)將多媒體作為課題教學(xué)的一種方法。其實(shí)這樣是不對(duì)的。而如何有效地選擇、應(yīng)用多媒體，我認(rèn)為要根據(jù)歷史學(xué)科的需要來(lái)進(jìn)行判斷。因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)，其文字性知識(shí)較多，給學(xué)生的感覺(jué)也就會(huì)相對(duì)枯燥一些。而對(duì)于一些史實(shí)，它是需要應(yīng)用到多媒體視頻播放這樣的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助，運(yùn)用多媒體播放一些歷史故事，能夠給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，以及內(nèi)心的震撼。例如，對(duì)于“南京大屠殺”的相關(guān)史實(shí)，我會(huì)搜集一些圖片來(lái)展示給學(xué)生，并配上低沉的音樂(lè)，來(lái)闡述日本侵略者無(wú)人性、極端惡劣的行徑，同時(shí)將一些回憶錄的歷史影像資料播放給學(xué)生，讓他們更加深入地了解這一歷史事件，既可以增加學(xué)生的歷史知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。心理學(xué)家曾說(shuō)：視覺(jué)上接受知識(shí)的能力是70%，聽(tīng)覺(jué)上的接受知識(shí)的能力是在20%，其他則是10%。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)中加入多媒體的輔助會(huì)讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加形象，當(dāng)然教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也就會(huì)更加提高。多媒體的合理應(yīng)用使歷史的教學(xué)變得更加生動(dòng)，也更加具有趣味性，對(duì)于教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一舉兩得。當(dāng)然這樣的教學(xué)方法也是對(duì)于我們新課標(biāo)的教學(xué)理念的一種真正的領(lǐng)悟。

歷史作為一門人文學(xué)科，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，使他們對(duì)事物的考慮更加到位，還可以讓學(xué)生更清楚地了解我們國(guó)家的發(fā)展史，對(duì)于他們今后的定位也會(huì)有一定的幫助。而對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，而不只是理論知識(shí)的傳輸。除此之外，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)也要充分地將教材與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，這樣會(huì)更有說(shuō)服力，學(xué)生也不會(huì)感到陌生，而且將信息技術(shù)作為輔助手段也會(huì)讓教學(xué)更加形象有效。作為一名教師，在今后的教學(xué)路上，我將會(huì)探索更多的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好教學(xué)，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

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