吳吉柱

摘 要：進入新世紀(jì)以來，全國各個地方都掀起了新課程改革的熱潮。在這種形勢下，初中歷史教學(xué)迎來了前所未有的沖擊。新課程下初中歷史教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化。結(jié)合初中歷史教學(xué)的具體案例，簡要分享了有效教學(xué)的經(jīng)驗，希望能為從事初中歷史教育事業(yè)的人提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；有效教學(xué)；岳麓版

在與初中生接觸的過程中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于中外歷史文化是相當(dāng)感興趣的，但是他們上歷史課時提不起精神。這其中的原因讓很多教師深感不解，也成為當(dāng)下初中歷史新課程改革急需解決的重要問題之一。初中歷史教師有必要乘著新課改這股春風(fēng)，反思現(xiàn)階段歷史教學(xué)設(shè)計方面的不足，對課堂教學(xué)進行有效創(chuàng)新。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

談到教育時，盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣?！比绻踔袣v史教學(xué)能夠建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的前提下，那么學(xué)生自然就會積極配合課堂教學(xué)活動，這對于增強教學(xué)實效性具有重要意義。然而當(dāng)下大部分教師不得不面對的現(xiàn)實問題在于，學(xué)生雖然對歷史文化比較感興趣，可是上課時仍然不積極，好像不愿意參與課堂教學(xué)。深入分析這一現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)是由于教師采取的教學(xué)方法不當(dāng)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？陬^講解的“灌輸式”教育讓學(xué)生不勝其煩，再強烈的學(xué)習(xí)興趣也被打擊得一點不剩。組織初中歷史課堂教學(xué)活動時，除了口頭講解外，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，通過優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)七年級下冊第二課《貞觀之治》時，我會提前給學(xué)生布置觀看由馬躍主持的電視節(jié)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法的好處就在于不會給學(xué)生帶來煩躁感，也不會給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，每位學(xué)生在課下認(rèn)真觀看了電視劇，并且在觀看結(jié)束后都或多或少對貞觀之治的歷史情節(jié)有所了解，但是由于電視劇時間過長，涉及的內(nèi)容也有限，加之現(xiàn)代化的演繹對史實又有些出入，很多問題都不能通過電視劇解釋。這個時候?qū)W生的內(nèi)心深處就會產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，學(xué)生的探究欲望自然也就增強了，等正式上課時，我再采用“PPT”等方式，將貞觀之治的知識變得更加形象直觀，帶領(lǐng)學(xué)生對貞觀之治進行深度學(xué)習(xí)，到那時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，教學(xué)的效果自然有所提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系

為了使教學(xué)更有邏輯、更有條理，教師大多按照教材編寫順序，一課一課進行教學(xué)設(shè)計。但歷史并不是偏重于某一個史實的講解，更多是從一系列史實中引出某一個歷史觀點，證明某一種研究理念。這對學(xué)生的概括能力以及邏輯思維能力提出了較高要求，也正是當(dāng)下大部分初中生所欠缺的。觀察學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，很多人沒有學(xué)會從知識之間的橫向聯(lián)系角度切入，孤立地對某一課、某一個知識點進行分析，導(dǎo)致在分析主觀題時往往無從下手，不知如何是好。這一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好所導(dǎo)致的，另一方面也與教師平時疏于強調(diào)有關(guān)。新課程下的初中歷史教學(xué)不僅要努力激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將不同知識點、不同模塊進行對比分析。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了歸納概括的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然就更容易系統(tǒng)掌握歷史知識。

七年級下冊第二十一課《時代特點鮮明的明清文化》教學(xué)結(jié)束以后，我請學(xué)生根據(jù)紫禁城、明朝、古典小說發(fā)展等關(guān)鍵詞，對整個單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，為了鞏固知識，提升自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要反復(fù)閱讀教材，一遍又一遍梳理課本內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)，對我國明朝建筑的古典科技，以及明朝古典小說的發(fā)展有了系統(tǒng)認(rèn)識。之后，我又根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出一系列問題。比如，名醫(yī)李時珍寫了哪本書？學(xué)生很快就可以回答：“李時珍寫了著名的《本草綱目》，是一部具有總結(jié)性的藥物學(xué)巨著，被很多國家翻譯學(xué)習(xí)，成為世界醫(yī)藥學(xué)重要的文獻，我們深深感受到救死扶傷的崇高醫(yī)德以及刻苦鉆研的偉大學(xué)習(xí)精神?！?/p>

三、提供探究空間，組織合作交流

過去的初中歷史課堂上，學(xué)生盲目跟隨教師的腳步，沒有獲得充裕的時間和空間展示自我，制約了主觀能動性的進一步發(fā)揮，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程下的初中歷史教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供探究空間，積極組織學(xué)生開展合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如，課下組織學(xué)生參加歷史實踐活動，通過社會調(diào)查等方式提高學(xué)生的實踐能力。這將有力促進學(xué)生對于歷史知識的理解，也讓學(xué)生在交流中明白自己歷史學(xué)習(xí)方面的欠缺。

歷史是一門人文性和情感性極強的課程，初中歷史教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，不要將課堂變成冷冰冰的知識灌輸?shù)?，而?yīng)努力激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動參與過程中產(chǎn)生美好的情感體驗。伴隨新課程改革工作的逐漸深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)需要。想要更好地適應(yīng)新課程改革，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)新課改潮流?？偠灾胍尦了臍v史文化更加輝煌燦爛，需要全體歷史教師共同努力。只要全體教師攜手同行，未來的初中歷史教育事業(yè)一定會煥發(fā)出新的生機與活力。

參考文獻：

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