馬建軍

摘 要：依據(jù)訪談資料，對農(nóng)牧區(qū)留守兒童的產(chǎn)生原因、留守兒童的生存狀況，留守現(xiàn)象對留守兒童、家庭和社會產(chǎn)生的影響等基本問題進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；留守兒童；農(nóng)村基礎(chǔ)教育

近幾年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)牧區(qū)留守兒童教育問題的研究也成為我省的一大熱點問題。

一、農(nóng)牧區(qū)留守兒童的含義

所謂“農(nóng)牧區(qū)留守兒童”，是指西北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工（其中80%左右是農(nóng)民工），孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學(xué)齡兒童。

二、農(nóng)牧區(qū)留守兒童的產(chǎn)生原因

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工（我國西北少數(shù)民族地區(qū)尤為嚴(yán)重），留守兒童越來越多，造成這種現(xiàn)象的具體原因有：①城市物價高，父母負(fù)擔(dān)不起工作地昂貴的學(xué)費和孩子在外除學(xué)費外的其他花費，這是父母把孩子留在家鄉(xiāng)的重要原因；②父母工作繁忙，沒有精力照顧孩子；③父母工作流動性強，孩子在外無法安穩(wěn)就學(xué)；④孩子在外生活不習(xí)慣，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)及語言交流上的一些障礙。

三、留守兒童的生存狀況

1.留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童居所簡陋，設(shè)施不健全；衣著不整潔，飲食衛(wèi)生與個人衛(wèi)生相對較差；不能有計劃、有意義地使用零花錢，造成了“月光公子”的現(xiàn)象；健康狀況不容樂觀。

一部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)認(rèn)知上存在偏差，到學(xué)校只是為了應(yīng)付監(jiān)護(hù)人；學(xué)習(xí)方法不合理，遇到難題喜歡自己思考，不愿意尋求幫助。

還有一部分留守兒童性格易極端化，性格內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，不善與人交往；生活中自私自利，霸道蠻橫，有較強逆反心理，以自我為中心。很多留守兒童沒有適當(dāng)?shù)膬A訴對象，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康介入較少，使心理問題長久不能得到有效解決或解決效果較差。

留守兒童疏于照顧，安全方面得不到保障，面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生。兒童自身防護(hù)能力弱，甚至成為不法分子侵害的對象。

2.地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀

臨潭縣位于甘南藏族自治州東部，地處青藏高原東北邊緣，是農(nóng)區(qū)與牧區(qū)、藏區(qū)與漢區(qū)的結(jié)合部。全縣總?cè)丝?5.64萬，縣內(nèi)有漢族、回族、藏族、蒙古族等15個民族，其中少數(shù)民族5.52萬，占總?cè)丝诘?5.3%。

為了有效地解決留守兒童存在的問題，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。我校高中部服務(wù)于臨潭下半縣9個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），8萬多人口，初中部服務(wù)于新城、流順、石門三鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），3.4萬人口。在我鎮(zhèn)現(xiàn)有生產(chǎn)力和生產(chǎn)規(guī)模條件下，越來越多的學(xué)生家長涌入城市，而他們的孩子則留在農(nóng)村成為留守兒童。作為承擔(dān)下半縣重要教育任務(wù)的我校，在校學(xué)生2521人，其中高中1547人，初中974人，借宿生779人，初中留守兒童687人，約占全校初中學(xué)生的70%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：這些留守兒童有的留給爺爺奶奶管教；有的留給外公外婆教養(yǎng)；還有的寄養(yǎng)在姑姨叔伯及朋友家中。這些臨時監(jiān)護(hù)人只能保證孩子吃飽穿暖，至于孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，心理健康教育根本就無法實施，情感教育則幾乎出現(xiàn)了空白。所以“留守兒童”在“家”中不聽話，經(jīng)常有抵觸情緒，沒有良好的生活習(xí)慣；在學(xué)校的表現(xiàn)也不盡如人意，主要表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群，沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣……

四、產(chǎn)生的影響

根據(jù)調(diào)查顯示，各個方面存在的問題都將影響到留守兒童的成長發(fā)育和健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。留守兒童逐漸成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個重點和難點。怎樣做好留守兒童的教育工作，讓他們在關(guān)愛中健康快樂地成長，已經(jīng)迫切地擺在了我們每一個教育工作者的面前。

學(xué)校是繼家庭之后，未成年人重要的活動社區(qū)。學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，承擔(dān)著培養(yǎng)符合國家和社會需要的合格人才的任務(wù)。雖然學(xué)校也發(fā)現(xiàn)家長外出打工會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但是目前學(xué)校無法干預(yù)家長外出務(wù)工，只能是老師在用心用力地關(guān)心和關(guān)注這些留守兒童，并形成系統(tǒng)的管理措施。占全校學(xué)生70%的留守兒童是學(xué)校教育的主體，同時也成了我校服務(wù)質(zhì)量提升的瓶頸。

綜上所述，形成一個系統(tǒng)的學(xué)校留守兒童教育措施，找到一個解決兒童教育問題的可行性方案無疑對提高農(nóng)村學(xué)校服務(wù)質(zhì)量以及促進(jìn)社會主義新農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義，也是打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革，也為各級政府行政部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。

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