李淑芬

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)普遍反映的問(wèn)題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。一個(gè)班有五、六十名學(xué)生，甚至上百，都讓教師感到“應(yīng)接不暇”，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地理解和消化。這就導(dǎo)致了教師的厭倦心理，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓教育質(zhì)量大大降低。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，怎樣才能讓教師教得出成效，學(xué)生學(xué)習(xí)有提高，是我們關(guān)注的問(wèn)題。教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；用心引領(lǐng)；創(chuàng)新意識(shí)；加強(qiáng)修養(yǎng)

一、用心引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)

夏丏尊在《愛(ài)的教育》中序言是這樣寫的：“教育好像掘地，有人說(shuō)四方形好，有人又說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！钡拇_，愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子，離開(kāi)孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人?！边@就是《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師，信其道?！弊鳛榻處煟畲蟮倪^(guò)失，莫過(guò)于對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)；最大的悲劇，莫過(guò)于失去學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)高于對(duì)子女的愛(ài)，它飽含著其理想與事業(yè)心。這種愛(ài)具有愛(ài)的自覺(jué)性、愛(ài)的原則性、愛(ài)的普遍性和愛(ài)的恒常性。所謂愛(ài)的自覺(jué)性是指，教師把自己終生的希望、追求寄托在學(xué)生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，為學(xué)生的進(jìn)步而自覺(jué)地辛勤勞動(dòng)；愛(ài)的原則性是指在整個(gè)教育過(guò)程中始終堅(jiān)持教育原則，堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生沿著教育方針規(guī)定的方向發(fā)展；愛(ài)的普遍性是指教師要以寬廣的胸懷去愛(ài)全體學(xué)生，不能摻雜個(gè)人好惡，應(yīng)一視同仁。只把愛(ài)心施予那些聰明聽(tīng)話、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)其他學(xué)生或嚴(yán)厲過(guò)分或放任自流的教師不是合格的教師；愛(ài)的恒長(zhǎng)性是指教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)持之以恒，貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，這種情感不能隨機(jī)而生，不能隨遇而生，更不能感情用事，為個(gè)人情緒所左右。

二、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問(wèn)題。

第一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。

第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。

第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

三、加強(qiáng)教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生“愛(ài)學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如，要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面人手，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，教師需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形象思維的運(yùn)用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導(dǎo)教學(xué)中一些具體問(wèn)題的重要根據(jù)。

四、靈活運(yùn)用多媒體工具

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。一旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。

我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高興蘭，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究.2011.

[2]蘭云，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇.2013.endprint