趙海雄

【摘要】在初中生物教學之中，參與式教學法可以創(chuàng)設出一個民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛，喚醒學生個體發(fā)展的需求，積極主動地進入到初中生物教學內容中，在情感、思維、學習行動上進行主動參與和學習，更好地培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、自主探究能力，形成良好的生物科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中生物 教學 參與式教學法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0159-01

初中生物教學以培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)為目標和宗旨，要采用有效的參與教學法的方式和策略，引領學生積極主動地進入到課堂教學之中，探索生物教學中的問題，使學生大膽質疑、自主探究，在實踐中進行個性化的學習，從而獲得個體充分的發(fā)展，提升初中生物教學的實效性。

一、參與式教學法在初中生物教學中的意義

1.對于個體學習的意義

在初中生物教學中采用參與式教學法，可以使學生更好地了解自身的組織結構和生理功能，對于基本的衛(wèi)生保健常識有全面的了解，進一步理解人與自然的關系，能夠科學地看待事物之間的復雜聯(lián)系，把握科學技術與社會的科學本質，形成正確的價值觀和生活態(tài)度。

2.對于教學改革的實際意義

在初中生物教學之中，要以教學改革為契機，采用參與式教學法的方式，擺脫以學科為中心和以知識為中心的傳統(tǒng)課程觀念，植入新的教學理念和方法，改變被動的學習方式和習慣，全面推進初中生物教學改革。

二、初中生物教學中的參與式教學法的實際應用探索

1.創(chuàng)設問題情境，營造學生主動參與的氣氛

在初中生物教學之中，教師要采用多樣化的手段，創(chuàng)設相關的問題情境，營造學生主動參與的氣氛，從而有效地激發(fā)學生的求知俗和熱情，使大腦皮層處于興奮的學習狀態(tài)之中，積極主動地參與到生物知識的探究。

在問題情境的創(chuàng)設之中，教師可以利用先進的多媒體技術，以其圖文并茂、聲相并舉的優(yōu)勢，將復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化。如：在初中生物知識中的“尿的形成和排除”教學中，學生對于腎小球的濾過作用、腎小管及集合管的重吸收作用理解相對困難，為了更好地使學生積極參與其中，可以制作Flash動畫，直觀形象地展示出腎小球的濾過作用及腎小管與集合管的重吸收作用，在動態(tài)的模擬情境之下，學生可以激活既有的生活經(jīng)驗，將其與抽象的生物知識結合起來，更好地理解生物知識內容。

教師還可以通過信息化網(wǎng)絡，引領學生積極主動地參與到生物知識的學習之中，利用網(wǎng)絡資源的共享特征，實現(xiàn)初中生物知識的合作式學習。例如：在初中生物知識“保護生物的多樣性”之中，可以引導學生利用網(wǎng)絡，進入到網(wǎng)絡BBS論壇之中，發(fā)表自己對于“保護生物的多樣性”的個人見解，從而形成熱愛自然及社會的情感，并在“保護環(huán)境、愛我家園”的“人與自然”專題網(wǎng)頁之中，進行合作式的交流和探討，達到敢于參與、樂于參與的學習效果。

2.合理組織生物教學內容的討論

在初中生物教學的參與式教學方法之中，要圍繞一定的學習目標，開展多元化、開放性的討論，使學生在辯論之中理解和深化生物相關知識，可以展開小組討論、師生討論等多樣化的形式，形成濃郁的生物知識討論氛圍，在相互理解、相互尊重的氛圍之下，認真思考和分析生物問題，實現(xiàn)對生物知識的深刻理解和記憶。例如：在初中生物知識內容中的“計劃生育”之中，由于距離初中生的生活較遠，難以引發(fā)學生的學習興趣和激情，然而這是公民素養(yǎng)的一個部分，要通過生物圈、國家、社會、家庭、個人不同層面，進行組織討論，以調查某一家庭四代的人口數(shù)量變化為切入點，引發(fā)學生對計劃生育的理性思考和情感體驗。

3.引入角色扮演的策略，實現(xiàn)知識的體悟與生成

初中生對于生物知識的體悟和生成，需要全面調動自身的參與意識，要在經(jīng)歷問題探索的過程中，體驗生物知識問題的內在原理，教師可以通過角色扮演的教學策略和方式，引領學生參與到生物知識的學習之中。例如：在初中生物知識內容“建立自然保護區(qū)”之中，可以與當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)相結合，展示當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)的現(xiàn)狀，說明人類與動植物保護之間的關系，并探尋自然保護的改善措施，通過學生的不同角色扮演，在扮演當?shù)剞r民、政府部門負責人、野生動植物保護專家的辯論中，感悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，激發(fā)熱愛和保護家園的責任心，并積極主動地參與到保護自然生態(tài)區(qū)的實踐活動之中。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學之中，可以采用參與式教學法的策略，引領和鼓勵學生積極主動地參與到生物知識的學習中，通過創(chuàng)設一定的問題情境，采用角色扮演、組織討論、合作探究的方式，激發(fā)學生的生物知識學習熱情和興趣，在教師精心策劃、巧妙安排的教學課堂中，產(chǎn)生躍躍欲試的學習心態(tài)，形成強烈的參與熱情和創(chuàng)新創(chuàng)造意識，更好地激發(fā)學生的情緒體驗，培養(yǎng)學生的美好情感，增強對科學和自然的認識。

參考文獻：

[1]郝敏.初中生物教學的理論與實踐探討[D]. 內蒙古師范大學， 2015endprint