劉厚法

【摘要】從現(xiàn)狀來看，新課改正在實現(xiàn)全面推進，初中生物也應當融入新課改的整體實踐中。開展生物教學，宗旨應當落實于激發(fā)探究熱情并且培育更高層次的科學精神。但從目前的狀態(tài)看，初中階段的生物課堂仍暴露了較多的弊病與漏洞。探析現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，有助于提供更加多樣化的生物教學對策，提升課堂的實效性。

【關鍵詞】初中生物 教學現(xiàn)狀 教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0144-02

在初中階段的學科體系中，生物學科占據(jù)了其中很關鍵的位置。然而對于較多的初中生來講，如果要學好生物那么難度還是相對較大的。同時，很多師生也傾向于忽視生物學科，認為生物并非學科體系中的主導。由此可見，針對初中生物亟待改進現(xiàn)階段的課堂模式，確保實現(xiàn)全方位的課堂轉型。

一、生物學科的教學現(xiàn)狀

近些年以來，新課改正在全面推進。面對新的形勢，更多師生也意識到了新型教學模式的價值所在，因此開始探求適合生物學科的課堂模式。然而較長時期以來，受到應試思路帶來的影響，初中階段的生物課堂整體上仍然體現(xiàn)為乏味與單調(diào)的氛圍，針對初中生具備的課堂熱情并沒有予以全面激發(fā)[1]。

在傳統(tǒng)模式下，教師通常要為同學們講授生物學科的基本原理，然后選擇與之相關的習題讓初中生進行演練。此種方式固然有助于提升初中生在生物學科測試中獲得的分數(shù)，但卻背離了新課改的根本宗旨。時間一長，很多初中生將會覺得生物課堂是無味并且枯燥的，對此也喪失了濃厚的探究興趣。究其根源，就在于教師并沒有運用趣味性的手段和措施來激發(fā)同學們的探究熱情，因此也壓抑了初中生具備的創(chuàng)新性以及探索能力。

除此以外，現(xiàn)階段較多的初中生在面對生物學科時，仍然持有較強的抵觸心態(tài)。從本質來講，生物學科具備很顯著的實踐性，教師對此有必要運用多樣化的課堂措施，借助多媒體的手段來活躍生物學科的課堂[2]。但從目前的現(xiàn)狀來看，師生并沒有關注生物學科具備的實踐性與實用性，與之相應的課堂理念也很難實現(xiàn)全方位的轉型。因此可以得知，現(xiàn)階段的生物教學亟待加以全方位的改進，針對不同類型的學員有必要運用與之相適應的生物課堂模式。

二、探求可行方法

較長時期以來，初中生物都偏重學科原理的講解，但卻忽視了與之相應的生物實驗。實際上，生物學科涉及到多樣化的生物實驗，教師如果能把生物實驗融入全過程的生物課堂，那么將會調(diào)動同學們對此的濃厚興趣，同時也拉近了生物課堂中的師生距離。具體來講，改進生物教學的可行措施應當包含如下：

（一）運用新型的技術手段

近些年以來，多媒體正在運用于各學科的課堂，在這其中也包含了初中生物。這是由于，生物學科包含了多樣化的生物現(xiàn)象，教師如果能夠借助多媒體來為同學們演示特定的學科原理，那么初中生將會感覺到生物學科蘊含的趣味性，進而發(fā)自內(nèi)心喜愛學習生物。由此可見，多媒體與現(xiàn)階段的生物課堂應當實現(xiàn)全方位的結合，幫助同學們擺脫枯燥與抽象性的生物學科原理，在此基礎上感受到了形象化與直觀性的生物現(xiàn)象。

例如針對光合作用的基本生物原理而言，教師可以在備課時收集與之有關的視頻或者短片，然后將其帶到課堂上與同學們進行分享。在觀看了光合作用的生動視頻之后，初中生將會感受到光合作用的直觀流程，因此有助于留下深刻印象[3]。

（二）關注生物試驗

生物學科本身就具備較強的試驗屬性，開展生物教學因而不能缺少試驗作為支撐。只有運用生物試驗的方式，初中生才能親身體會到特定的生物現(xiàn)象，對此激發(fā)了強烈興趣。相比于枯燥與單調(diào)的課堂講解，建立于生物試驗前提下的生物課堂更加富于趣味性。通過運用多樣化的試驗操作，初中生將會感受到親身嘗試的快樂。針對其中涉及到的各種難題，師生應當致力于密切配合，共同探求可行的解決思路，在此過程中也增進了師生了解。

（三）減輕課余階段的負擔

目前的狀態(tài)下，很多初中生都覺得生物學科的課余作業(yè)較多。這是因為，初中生不僅要填寫課余的試驗報告，同時還要完成生物習題。在此種狀態(tài)下，初中生將會覺得畏難甚至懷有抵觸的心情。為了改進現(xiàn)狀，教師有必要視情況減輕生物學科的課余負擔，針對生物學科的課余作業(yè)予以適當?shù)牟贾?。此外，在布置生物作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師還需密切關注同學們之間的個體差異，確保課余階段的生物作業(yè)能夠為初中生鞏固本課節(jié)的生物知識，增強同學們針對相關知識的印象。

三、結束語

經(jīng)過綜合分析可知，現(xiàn)階段的初中生物仍然沒能達到最完善的教學模式，對此有待加以長期的改進。初中生正處在特殊的年齡段，身心仍然沒能真正實現(xiàn)成熟；同時，多數(shù)初中生在面對各種各樣的生物現(xiàn)象時，對此也會表現(xiàn)為濃厚興趣。未來在實踐中，師生還需在課堂中相互配合，確保從源頭上轉變認識，改進生物學科的傳統(tǒng)教學流程。

參考文獻：

[1]喬秀芳.初中生物教學現(xiàn)狀及教學方法探討[J].成功（教育），2013（03）：35.

[2]王飛.初中生物教學現(xiàn)狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，2013（43）：125-126.

[3]喻香德.分析初中生物教學現(xiàn)狀與對策研究[J].才智，2016（22）：39.endprint