馮連磚

【摘要】情景角色扮演教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一個(gè)重要的組成部分，其符合新課標(biāo)教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)出青春的活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的接受知識(shí)，并可以大膽的實(shí)踐，角色扮演可以使學(xué)生在自己扮演的角色中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并可以解決問題，這樣使學(xué)生更好的將所學(xué)到的知識(shí)和日常的生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐生活中，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景角色扮演 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0127-02

前言

情景教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式就是角色扮演，通過學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行虛擬的情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生從情景中扮演的角色角度來思考問題，分析問題，解決問題，從而讓學(xué)生從角色體驗(yàn)的獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，情景角色扮演也是教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的啟發(fā)性，從而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升教學(xué)效率。

一、情景角色扮演法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的身心特點(diǎn)進(jìn)行特色的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中獲得深刻的理解。情景角色教學(xué)法是非常符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造一種仿真的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，從而更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.提高教師教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的主要內(nèi)容就是教學(xué)大綱中的內(nèi)容，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在上課的過程中走神，降低學(xué)習(xí)的效率，如果教師在教學(xué)的過程中采用情景角色教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使課本知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行完美的結(jié)合，這樣不僅可以更好的吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。并且這樣教學(xué)方法可以使教學(xué)理論是實(shí)踐操作結(jié)合起來模式學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解理論知識(shí)，使學(xué)生將二者融合起來，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、情景角色扮演法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.確定背景，創(chuàng)設(shè)情景

進(jìn)行情景角色扮演教學(xué)首先要選擇合適的主體背景，創(chuàng)設(shè)合適的情景，可以通過多媒體為學(xué)生展示一種情景，并且為學(xué)生起一個(gè)感興趣的題目，讓學(xué)生在這種背景下，很自然的融入到角色學(xué)習(xí)中，從而研究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《位置和方向》時(shí)，可以以臺(tái)風(fēng)線索來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以“臺(tái)風(fēng)小記者”的身份，對(duì)海邊城市在臺(tái)風(fēng)預(yù)警下的報(bào)道，報(bào)道臺(tái)風(fēng)的危害。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的引出本單元的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來。

2.進(jìn)入角色，引導(dǎo)任務(wù)

學(xué)生在進(jìn)入角色以后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到探究學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，自然的引出學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如《位置和方向》的教學(xué)中，還以臺(tái)風(fēng)小記者為題材，給學(xué)生提出問題，當(dāng)臺(tái)風(fēng)到來的時(shí)候你們作為小記者都要報(bào)道些什么呢？臺(tái)風(fēng)的位置在哪里呢？臺(tái)風(fēng)距離城市的距離有多遠(yuǎn)？怎樣在平面中尋找到臺(tái)風(fēng)的位置？怎樣降低臺(tái)風(fēng)的危害等。這樣學(xué)生就會(huì)迫不及待的進(jìn)入到角色，積極主動(dòng)的去探究問題。

3.扮演角色，主動(dòng)探索

教學(xué)過程中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分就是角色扮演是否成功，在這樣過程中，要讓學(xué)生造任務(wù)的驅(qū)使下讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，讓學(xué)生愿意在交流探索的過程中，獲得解決問題的方法。例如在《位置和方向》這一課程中，小記者可以根據(jù)自己要報(bào)道的內(nèi)容在平面上對(duì)臺(tái)風(fēng)的位置進(jìn)行確定，對(duì)于無法確定的部分，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作在平面中尋找到臺(tái)風(fēng)的位置，從而逐漸引出確定物體位置的兩個(gè)因素就是方向和距離。

4.展示成果，交流宣傳

在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)買這樣不僅可以對(duì)知識(shí)有更好的理解和消化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?！芭_(tái)風(fēng)小記者”——《位置與方向》中，設(shè)計(jì)成果展示，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容填寫在臺(tái)風(fēng)報(bào)告單上，相互交流，以組為單位派代表展示報(bào)告單的內(nèi)容，最后號(hào)召他們制作臺(tái)風(fēng)宣傳冊(cè)，宣傳預(yù)防臺(tái)風(fēng)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

結(jié)語

總之，情景角色扮演教學(xué)是情景教學(xué)的重要組成部分，角色使學(xué)生融入到一種虛擬的教學(xué)情景中，讓學(xué)生真切的感受到實(shí)踐中的情形，從自身扮演的角色中來思考問題，分析問題，解決問題，使自身的角色化為自身的知識(shí)和技能，教師要在教學(xué)的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索，通過不斷的交流合作充分的理解課堂知識(shí)，并可以更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。

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