周乃法

【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)不論是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面都具有重要意義。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念、模式的不利影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直都難以得到顯著提升，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新發(fā)展過程中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略，全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0125-02

前言：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)其教師不應(yīng)只注重知識(shí)信息的灌輸，還要全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，探索、嘗試更新穎的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中，才能夠獲得理想授課效果，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的興趣愛好、認(rèn)知需求來選用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在教學(xué)模式上。對(duì)于年齡普遍較小，且心智還處于形成發(fā)展階段的小學(xué)生來講，教學(xué)模式若缺乏吸引力，不僅難以快速集中學(xué)生注意力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸心理，但就目前來看，很多教師還在沿用較為單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，并在一定程度上制約著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升[1]。

其次，在學(xué)生思維、素質(zhì)培養(yǎng)上。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多還是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械的完成教師安排的各項(xiàng)任務(wù)，不僅難以做到全身心頭投入其中，大量枯燥的練習(xí)也會(huì)逐漸削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心，同時(shí)也在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的進(jìn)一步發(fā)展，難以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展。

最后，在師生溝通上。當(dāng)前，大部分教師采用的都是灌輸式教學(xué)方式，雖然也會(huì)提出一些問題，但學(xué)生的回答通常都是“是、不是”這樣的內(nèi)容，除此之外，在課堂教學(xué)中，師生之間很少會(huì)有其他方面的溝通，久而久之，師生之間會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的隔閡，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以及授課效果的提升。

二、趣味教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）營造趣味性教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍的營造，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極影響，也是促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的重要因素，為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視趣味性教學(xué)氛圍的營造。一方面，應(yīng)注重良好師生關(guān)系的建立，以此來為教學(xué)氛圍營造創(chuàng)造有力條件，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系往往都會(huì)呈現(xiàn)出不對(duì)等的狀態(tài)，幾乎所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)被教師所壟斷，壓抑的教學(xué)氛圍難以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，對(duì)此，其教師及時(shí)更新自身教育理念，尊重、突顯學(xué)生的主體地位，真正構(gòu)建出一種包容、平等的師生關(guān)系，營造出更和諧、愉快的教學(xué)氛圍；另一方面，教學(xué)環(huán)境的裝扮也會(huì)給教學(xué)氛圍的營造帶來一定影響，對(duì)此，教師可以將祖沖之持之以恒的計(jì)算圓周率等一些趣味化小故事張貼到教室的一些小專欄里，以此來給學(xué)生帶來潛移默化的影響，也將數(shù)學(xué)的趣味性全面展現(xiàn)出來[2]。

（二）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容

一直以來，數(shù)學(xué)課程之所會(huì)成為基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)所在，與其教學(xué)內(nèi)容較為抽象、枯燥有著直接關(guān)系，所以，要想真正構(gòu)建高效、趣味性數(shù)學(xué)課堂，就要注重趣味性教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)，以此來不斷增強(qiáng)授課效果，將趣味教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來[3]。

首先，應(yīng)加強(qiáng)生活聯(lián)系，作為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面調(diào)動(dòng)，也能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科間的距離，促進(jìn)授課效果的不斷提升。比如：在開展關(guān)于人民幣相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，通過情境表演等方式來促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備手繪貨幣，然后在課堂上開展虛擬買賣，這樣不僅有助于增強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性，也能夠讓學(xué)生對(duì)人民幣不同幣值之間的兌換關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)，獲得更理想的授課效果[4]。

其次，應(yīng)加強(qiáng)故事化?；顫姾脛?dòng)、好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生，往往都對(duì)有趣、新奇的小故事沒有抵抗力，對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能夠?qū)⑷の缎孕」适屡c授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，特別是與數(shù)學(xué)問題的密切聯(lián)系，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極主動(dòng)性，也能夠吸引更多學(xué)生全身心投入其中。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的大幅度提升，對(duì)于趣味性教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，其教師應(yīng)給予足夠重視。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教師不僅要注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為其構(gòu)建更加輕松、自由且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供能夠自主學(xué)習(xí)探究的條件，使其可以積極主動(dòng)地表達(dá)自身想法，真正實(shí)現(xiàn)手腦并用的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，可以更加生動(dòng)活潑且自覺的學(xué)習(xí)。但在此過程中要注意，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建民主、自由的課堂，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并非是要一味的放任自流，教師也要結(jié)具體情況，給予恰當(dāng)指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在感受到恰當(dāng)約束的同時(shí)，又可以將自身學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來，將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升[5]。

一方面，教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)探究提出一系列要求，如，該記錄的一定要認(rèn)真記錄，必須要掌握的一定要達(dá)到熟練；另一方面，還要給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間，讓其針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)方式作出全面分析，并大膽提出自身意見。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要給予恰當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，特別是對(duì)于學(xué)生提出的一些獨(dú)特想法、頗有價(jià)值的信息，教師要給予足夠尊重與合理認(rèn)可，并在巧妙吸收的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)教學(xué)方案作出恰當(dāng)調(diào)整，這樣不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，也能夠讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能得到全面培養(yǎng)與發(fā)揮。endprint

（四）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教師不僅要注重學(xué)生理解認(rèn)知能力的培養(yǎng)與鍛煉，還要引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題當(dāng)中，并在此過程中進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

對(duì)此，首先，教師應(yīng)積極嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)手段，特別是在進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)的傳授過程中，應(yīng)加強(qiáng)理論、實(shí)際間的密切聯(lián)系，通過引用一系列實(shí)際現(xiàn)象來為學(xué)生呈現(xiàn)教材中原本枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容。如，在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以讓學(xué)生通過對(duì)日常生活中一些案例的分析來對(duì)其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握。將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各組員明確自身應(yīng)完成的記錄、統(tǒng)計(jì)等任務(wù)，并在統(tǒng)計(jì)分析中，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系、規(guī)律有進(jìn)一步理解與掌握[6]。

其次，應(yīng)突破傳統(tǒng)單一授課模式的局限性，科學(xué)、靈活的運(yùn)用多媒體與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等豐富多樣的手段來為學(xué)生更生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，作出更詳細(xì)、全面的講解。例如：在講解關(guān)于空間物體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若知識(shí)進(jìn)行單純的口述講解，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法獲得理想授課效果，此時(shí)，就可以采用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、模型的運(yùn)用來將空間物體的具體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其空間想象力[7]。

最后，在日常教學(xué)中，應(yīng)注重師生互動(dòng)的恰當(dāng)增加。如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以通過相關(guān)情景的設(shè)置，或者是開展一系列新穎有趣的智力游戲來引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)與以往內(nèi)容做出恰當(dāng)對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自身存在的疑問，開展高效、愉快的小組討論。在此過程中，教師不僅要適當(dāng)參與其中，還要選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生提出的一系列錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或者是偏離主題的思想做出合理分析與校正，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在師生互動(dòng)中得到一定啟發(fā)和提升。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，注重創(chuàng)新

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了采用一些先進(jìn)教學(xué)手段來為學(xué)生更生動(dòng)、直觀的展示數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，雖然在傳統(tǒng)課堂上，教師也會(huì)給予很多演示，但學(xué)生若不通過實(shí)踐操作練習(xí)，那么其獲得的知識(shí)、體驗(yàn)往往都會(huì)停留在表面，所以，為了讓學(xué)生獲得更充分的學(xué)習(xí)感知，調(diào)動(dòng)多種感官全面參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，為儲(chǔ)存提取相關(guān)信息提供一定便捷，就必須要重視、加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)的組織，也讓更多學(xué)生在參與實(shí)踐操作中，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣[8]。

比如：在進(jìn)行觀察物體相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以利用正方體、圓柱體等道具來讓學(xué)生做出認(rèn)真觀察，并從自己的角度畫出自己觀察得到的畫面，最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所化圖畫與其他同學(xué)相互交換，并思考為什么大家的圖畫都不同。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過充分發(fā)揮想象，畫出除自己所在角度外，其他角度可以觀察到的畫面。之后，再為學(xué)生全方位的展示道具，以此來讓學(xué)生對(duì)物體做出全面觀察，這樣學(xué)生既可以積累豐富知識(shí)，也能夠進(jìn)一步拓展其發(fā)散性思維。又如：在進(jìn)行進(jìn)行長方體、正方體相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，也可以為學(xué)生提供長方體、正方體的紙盒，讓學(xué)生通過自由的剪一剪、拼一拼等活動(dòng)來對(duì)其特征、側(cè)面展開圖有更準(zhǔn)確的理解與把握，在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、興趣的大幅度提升，也為表面積的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過開展這實(shí)踐操作活動(dòng)，不論是對(duì)學(xué)生思維能力，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有具有重要意義[9]。

其次，除了加強(qiáng)實(shí)踐操作之外，教師還要在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新探索，以此來讓學(xué)生可以更輕松、愉快的掌握相關(guān)知識(shí)信息。比如：學(xué)生在進(jìn)行乘法口訣的背誦時(shí)，若盲目的沿用死記硬背的方式，不論是從參與興趣、完成效率等方面都難以達(dá)到預(yù)期目的，對(duì)此，其教師就可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好，將乘法口訣巧妙的改編成兒歌等形式，這樣不僅易于接受，在誦讀、記憶中，學(xué)生也可以積累到更豐富的知識(shí)信息，且獲得更深刻、持久的記憶，并獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。此外，在日常授課中，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)，教師也可以采用更新奇、多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

不論是高效課堂的構(gòu)建，還是思維能力的培養(yǎng)與提升，都離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)與支持，尤其是對(duì)于小學(xué)生來講，其對(duì)教師通常都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的思想情感，且極為看重教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪淇滟澏镁锰幱谂d奮、積極狀態(tài)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教師不僅要注重授課理念、方法與內(nèi)容的更新和趣味性設(shè)計(jì)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也要做到合理恰當(dāng)與慎重。而通過實(shí)施幽默風(fēng)趣的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能夠使得很多難度都在此過程中迎刃而解。為此，教師應(yīng)注重自身語言水準(zhǔn)的不斷拓展，盡可能從理解、包容的角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究做出合理評(píng)價(jià)，真正做到一視同仁，尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生來講，應(yīng)給予更多的支持與鼓勵(lì)。例如：可以引用一些常見的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)語言來對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓更多學(xué)生積極主動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，不斷增強(qiáng)自信心[10]。

結(jié)語：綜上所述，由于成長條件、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及認(rèn)知方面存在的差異，學(xué)生各階段的認(rèn)知特點(diǎn)、需求也各不相同，對(duì)此，其教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予全面考慮，并在此基礎(chǔ)上，選擇更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過多樣化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來構(gòu)建更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以更輕松的學(xué)習(xí)、掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉勇.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討[J].速讀（上旬），2015，（2）：247-247.

[2]劉翠艷.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（4）：182-182.

[3]孫洪亮.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討[J].讀與寫（上，下旬），2013，（18）：189-189.

[4]王曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討[J].考試周刊，2014，（14）：96.

[5]王陸勤.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討[J].讀與寫（上，下旬），2013，（16）：161-161.

[6]陳元閣.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（48）：158-158.

[7]趙愛霞.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探討[J].課程教育研究，2015，（32）：199.

[8]任蘭品.小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（30）：166-166.

[9]簡(jiǎn)素英.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（75）：100.

[10]周觀忠.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)探討[J].吉林畫報(bào)（教育百家B），2014，（5）：134-134.endprint