馬新宇

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的成分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門的“導(dǎo)師”，在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，我們要讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，主動探究，不僅要給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還必須讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分重要的意義.那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、引出興趣

教師在教學(xué)中，要善于結(jié)合所教知識，將生活中或歷史上的一些相關(guān)事例相結(jié)合，使他覺得，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是死板的。如講一講數(shù)學(xué)家努力鉆研，靠勤奮創(chuàng)造奇跡，祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率等。以前，我曾聽有的教師說，數(shù)學(xué)好學(xué)，因為它的答案是死的，唯一的。其實，要告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)的答案在很多的時候不是唯一的。例如， 從一個邊長為10厘米的正方形上剪下一個邊長為2厘米的正方形后，它的周長與原正方形的周長有什么變化。同學(xué)們通過思考、動手會發(fā)現(xiàn)，答案不是唯一的[1]。

二、設(shè)置懸念

講授新知識之前，教師可先提一些與學(xué)生生活或已有知識相關(guān)聯(lián)的但又無法解答的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要知道結(jié)果，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“商不變規(guī)律中的余數(shù)”時，可給學(xué)生講一個故事：豬八戒一天來到花果山，孫悟空恰好不在，30個小猴子們正好摘了一百個果子，不知怎么分，豬八戒說，讓我來給你們分吧，用100除以30，即1003010331÷=÷=？？？？？？你們每人分3個，剩下的一個歸我好嗎？ 小猴子當(dāng)即分得3個果子非常高興，這時孫悟空回來了，看見了，狠狠地批評了豬八戒。同學(xué)們你們知道為什么嗎？ 從而引出懸念，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大的興趣，急于相知道為什么？這節(jié)課，老師講下來一定很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也一定很認(rèn)真。

三、巧設(shè)疑問

提問，是教師課堂教學(xué)常用的方法之一。它要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與，還能啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)信息反饋。例如，學(xué)習(xí)了長方體體積后，教師設(shè)計一題：一個長方體密閉容器，長6分米，寬4分米，高5分米。里面裝有3分米高的水，如果以容器的后側(cè)面為底面，容器里的水深將是多少分米？ 老師接下來設(shè)計以下問題：容器里裝有多少水？（72立方分米）以容器的后側(cè)面為底面，水深多少分米？ 72÷（6×5）=2.4 （分米），還有別的方法可解答嗎？ 這時學(xué)生很多都不知道了，老師可接著問，換后側(cè)面作底面與原來的底面有什么共同之處？ （長沒變）只有什么變了？ （寬、高） ，水的體積變了嗎？ （沒有）那么可以怎樣算？ 4×3÷5 =2.4分米。通過層層設(shè)問，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍

教師在課堂上，可采用多種學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除緊張情緒，抑制不良心理因素。如速算比賽、接力賽、小組賽、分組練習(xí)、搶答，選答等。還可把學(xué)生帶到室外，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到知識。例如，在小學(xué)二年級“認(rèn)識方位”時就可以將學(xué)生帶出教室。51體驗成功的喜悅，讓心理得到滿足，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生能長期堅持的動力。這種方法在教學(xué)中是常用的，又如，回答問題正確后，給予表揚(yáng)，在作業(yè)本上寫表示肯定的符號等。這些是最基本的方法，除此之外，教師還可以采用更多的方法，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，例如，可以提一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握知識。也可以讓學(xué)生自己動手做學(xué)具。演示學(xué)具，從中悟出道理，學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生在小組或班上當(dāng)小老師，教別人。當(dāng)然，在成功體驗方面，我們要注意因人而異，成績好的，機(jī)會要多些，成績差一些的，我們更要給他機(jī)會，使得人人都能獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而樹立起學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。

五、培養(yǎng)探究意識

新課改的一個亮點是加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體活動。它要求教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，通過學(xué)生自主或合作交流發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)規(guī)律。學(xué)生掌握一定的知識、技能和學(xué)習(xí)策略以后，就會不滿足于現(xiàn)狀，希望成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，于是就千方百計去另辟蹊徑、求新求異，以滿足好勝心。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓好開放題、一題多解教學(xué)就是最好的捷徑。

六、趣題巧解

課堂教學(xué)中教師對例題和習(xí)題的設(shè)計和選擇，要有趣味性、靈活性，要進(jìn)行一題多解、巧解的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題。通過美妙的結(jié)論、精巧的解法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。方法精巧雖算不上真正意義上的創(chuàng)新，但對學(xué)生而言，可謂了不起的創(chuàng)新成果，應(yīng)予充分肯定，使之嘗到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)”與“形”結(jié)合的自覺性，養(yǎng)成良好地形象思維的習(xí)慣，無疑是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。在完成這個教學(xué)任務(wù)的過程中，直接收益就是：學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力提高了。在這個過程中，學(xué)生自覺地將抽象的數(shù)量關(guān)系變成看得見的空間形式，在鮮明而生動的形象的直觀指導(dǎo)與啟迪下，進(jìn)行積極有效的邏輯思維活動，簡捷、有效、成功地解決數(shù)學(xué)問題，逐漸嘗到了解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。這就極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺運用數(shù)學(xué)知識解決問題的積極性。

七、動手操作參與教學(xué)

數(shù)學(xué)尤其是幾何，比較抽象，所以讓學(xué)生實際動手操作，對思維發(fā)展是很有利的，學(xué)生通過操作，會獲得大量與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的感性材料，在大腦中形成表象，在經(jīng)過分析、推理、判斷、綜合、抽象、概括等思維活動，形成概念，對知識的掌握會起到很大的推動作用。如：講三角形的性質(zhì)“三線合一”時，先讓學(xué)生畫出一個等腰三角形，然后再做出頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高，結(jié)果都會發(fā)現(xiàn)三線合一，那么教師提問：“為什么這三條線段重合？”學(xué)生當(dāng)然不明白其中原因，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開闊了學(xué)生的思維興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法是多樣的。只有因地制宜地、不間斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志高. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2006（18）：114.

[2] 劉秀華. 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程：中， 2015（8）：23.endprint