覃潤(rùn)娟

【摘要】職業(yè)院校不同于普通學(xué)校，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握特定專業(yè)的專業(yè)詞匯以及英語(yǔ)基本知識(shí)和聽說(shuō)能力。本文分析了職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)難點(diǎn)，并且提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方式等對(duì)應(yīng)策略，為職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 課外實(shí)踐 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0093-02

教育體制不斷改革之下，國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校的教育要求也相對(duì)提高，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)方法和普通學(xué)校不同，因?yàn)閷W(xué)生主體不同，需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)也就不同，職業(yè)院校旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生具備所選專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。然而目前職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)水平較為落后，存在問題較多，院校學(xué)生英語(yǔ)水平較差。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差存在心理壓力

職業(yè)院校大部分學(xué)生入校成績(jī)較低，英語(yǔ)是大部分學(xué)生的薄弱科目，因?yàn)樵诔醺咧袝r(shí)期沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成掌握的英語(yǔ)詞匯量較少，基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在主觀抗拒，認(rèn)為自己根本不可能學(xué)好英語(yǔ)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性沒有清楚的認(rèn)識(shí)，即使參與學(xué)習(xí)，也僅僅被動(dòng)的接受知識(shí)，詞匯量不僅得不到提升，反而還會(huì)因?yàn)椴徽_的記憶方式導(dǎo)致下降。學(xué)生的詞匯量少，造成學(xué)生基礎(chǔ)差，產(chǎn)生逆反心理，是目前職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的急需克服的難題。

（二）教師教學(xué)方法單一沒有吸引力

目前，國(guó)家職業(yè)院校的教師教學(xué)方法過(guò)于單一，并且有部分教師對(duì)于詞匯教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生記憶的詞匯量不夠。學(xué)生掌握一個(gè)英語(yǔ)詞匯往往來(lái)自于教師在課堂上的講解，如果學(xué)生對(duì)詞匯有了了解和熟悉，職業(yè)院校的教師展示詞匯的方法單一，極少借助教具課件幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)對(duì)于針對(duì)不同學(xué)生教授不同的記憶方法這一部分的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的沒有留下深刻的記憶，加上課程結(jié)束后，缺少?gòu)?fù)習(xí)階段，鞏固詞匯知識(shí)點(diǎn)，單詞量得不到累積。如此循環(huán)，詞匯量一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，成為無(wú)法攻克的難關(guān)。

（三）缺少課外實(shí)踐口語(yǔ)鍛煉的環(huán)節(jié)

國(guó)家職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)，如果僅僅依靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，那么院校學(xué)生的英語(yǔ)水平很難得到提高，部分職業(yè)院校的英語(yǔ)教師存在應(yīng)試教學(xué)方式，只為了學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，忽視了職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，學(xué)生僅僅強(qiáng)硬被動(dòng)的接受了詞匯，卻不知道如何應(yīng)用。且職業(yè)院校對(duì)于英語(yǔ)課程的安排課時(shí)較少，院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課后復(fù)習(xí)、課外實(shí)踐對(duì)于對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的學(xué)生，通常一片空白，這些都是職業(yè)院校在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)該引用相關(guān)設(shè)備，來(lái)不斷的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的接受詞匯，采用死記硬背的記憶方式，而且職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少這一客觀原因直接導(dǎo)致部分教師一味地追求課程進(jìn)度，不管學(xué)生是否了解、掌握相關(guān)知識(shí)，就講解更深層次的內(nèi)容。廣東省某職業(yè)高中的校領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)整了英語(yǔ)教程的課時(shí)，開設(shè)小班教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠被任課教師照顧到的同時(shí)，投入資金，購(gòu)買機(jī)械教學(xué)設(shè)備，利用多媒體的信息化教具，播放英文原音電影、英文歌曲，鍛煉學(xué)生的聽力和口語(yǔ)。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生對(duì)電影進(jìn)一步了解的想法，讓學(xué)生提高掌握詞匯量[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有學(xué)生從內(nèi)而外的接受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師要對(duì)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)和天分，對(duì)英語(yǔ)水平較差的同學(xué)，通過(guò)不同的詞匯記憶法，幫助學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)記憶單詞，從而減輕學(xué)生對(duì)記憶單詞的恐懼，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。某職業(yè)院校的英語(yǔ)教師，提出了快樂單詞記憶法，通過(guò)將要背誦的單詞變成一個(gè)故事或者一首歌，幫助學(xué)生通過(guò)講述故事，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和應(yīng)用，還在課堂上要求學(xué)生利用編好的故事，英語(yǔ)對(duì)話表演小劇場(chǎng)。這樣的方法，在幫助學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，真正發(fā)揮了了職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的作用。

（三）舉行課外實(shí)踐

職業(yè)院校應(yīng)該給學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把教師在課堂上講述的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，真正運(yùn)用到生活中去，舉行課外實(shí)踐，還可以最大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生在所選專業(yè)上擁有自己的特長(zhǎng)。以某職業(yè)高校的旅游專業(yè)為例，該專業(yè)經(jīng)常組織學(xué)生到該省的旅游景點(diǎn)門口，主動(dòng)為外國(guó)友人進(jìn)行景點(diǎn)介紹，運(yùn)用課堂上的相關(guān)知識(shí)和自身詞匯量的累積，介紹景點(diǎn)風(fēng)景[2]。這種方法從根本上加深了學(xué)生對(duì)所使用的單詞的記憶，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自身專業(yè)能力水平，豐富了學(xué)生簡(jiǎn)歷上的實(shí)踐經(jīng)歷，使其具備優(yōu)于其他競(jìng)爭(zhēng)者的實(shí)力。

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式改革迫在眉睫，詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有大量的累積詞匯才能提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課程不重視，不利于教學(xué)發(fā)展，必須采取手段，從根本上改善職業(yè)院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佩蓉.論職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策[J].亞太教育，2015，16：154+150.

[2]鄧春梅.高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，23：29-30+94.endprint