樊科懷

摘要：現(xiàn)代遠程教育是中小學(xué)教學(xué)改革的重要方面。當前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開展現(xiàn)代遠程教育輔助教學(xué)，探索遠程教育輔助教學(xué)的規(guī)律，研究遠程教育輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累遠程教育輔助教學(xué)的經(jīng)驗，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，這是我國中小學(xué)遠程教育向深層次發(fā)展的重要標志。

關(guān)鍵詞：遠程教育；輔助教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

一、現(xiàn)代遠程教育輔助教學(xué)

現(xiàn)代遠程教育輔助教學(xué)的發(fā)展這一變化對于我國中小學(xué)的發(fā)展和中小學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義。我僅擬提出幾點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

1、明確現(xiàn)代遠程教育的目標?，F(xiàn)代遠程教育是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。其目的是應(yīng)用先進的計算機技術(shù)來改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這是在中小學(xué)開展遠程輔助教學(xué)必須明確的首要問題。改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，既是遠程教育的出發(fā)點，也是遠程教育的歸宿。

2、端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。開展遠程輔助教學(xué)首先必須解決思想觀念問題，必須有強烈的改革意識，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荊斬棘，不畏艱難，有所創(chuàng)造，有所前進。這是因為計算機輔助教學(xué)既是教學(xué)改革的迫切需要，又是教學(xué)改革的重要方面，還是教學(xué)改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作，只有解放思想.轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)。另外，新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，陳舊的為“應(yīng)試教育服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應(yīng)新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應(yīng)試教育服務(wù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代遠程教育充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

3、開展現(xiàn)代遠程教育的關(guān)鍵是教師。教師是關(guān)系到遠程輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任遠程輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。遠程輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革，當前，最緊要的是加強學(xué)習(xí)。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。遠程輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它既是教學(xué)改革的需要，又是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時也是教學(xué)改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于遠程輔助教學(xué)的。

第二，要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學(xué)習(xí)不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進行教育加工的能力，和對教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。遠程輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高.各方面的配合要更加密切[1]。

二、遠程教育與化學(xué)教學(xué)

應(yīng)用遠程教育資源與學(xué)科課程的整合是21世紀我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。新形勢下的化學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高化學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才[2]。

1、遠程教育資源與化學(xué)教學(xué)整合的積極意義。（1）能為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。隨著遠程教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)已成為可能和必然。在化學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)高效、快速的特點，讓學(xué)生有適當?shù)臅r間上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，第一從網(wǎng)上了解歷史和現(xiàn)代的化學(xué)巨匠們的研究成果和研究過程及生平事跡，以便讓學(xué)生從他們身上汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法和了解質(zhì)疑的途徑；第二讓學(xué)生從網(wǎng)上多了解化學(xué)發(fā)展的前沿和五花八門的自然景觀，從中發(fā)現(xiàn)一些與他們頭腦中已有知識相悖的蛛絲馬跡，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑沖動和增加產(chǎn)生質(zhì)疑的素材。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的機械式學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育資源使學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無界限了。運用遠程技術(shù)將教育信息通過豐富多彩的動畫、圖像、聲音、圖表及文字等形式傳遞給學(xué)生，將抽象的學(xué)科知識用形象直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)求知欲望和自主探索的興趣；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以一種發(fā)展的、多維的方式思考和解決問題，從而達到訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力的目的[3]。

2、遠程教育資源與化學(xué)教學(xué)整合對教師的要求。新課程、新標準、新技術(shù)、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。在教學(xué)系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導(dǎo)作用，教師必須明確教學(xué)任務(wù)、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學(xué)生、處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系，組織好教學(xué)，并在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教學(xué)過程中則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備接受和加工信息的能力.對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有必要的知識基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學(xué)手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。在教學(xué)系統(tǒng)中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發(fā)揮作用。遠程輔助教學(xué)要能取得預(yù)期的效果，就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

由于化學(xué)實驗的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)又受課時的制約，教師在課堂中需要作一些輔助實驗，因此我們應(yīng)根據(jù)時代的需要大力推進中學(xué)化學(xué)課程、教材、教法的改革，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功。

參考文獻

[1] 劉文霞.淺談現(xiàn)代遠程教育的教與學(xué)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2003，5（3）：15-18.

[2] 張榮體.淺談現(xiàn)代遠程教育之我見[J].吉林教育，2010（1）：49.

[3] 范永武，凌曉榮.提高網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)質(zhì)量之思考[J].中國電子教育，2011（1）：41-43.endprint