檀滿結(jié)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定難度，尤其是對(duì)于剛剛接觸到數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，如果教學(xué)手段不夠豐富有趣，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，教師有必要制定針對(duì)有效的教學(xué)手段，全面解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境問題。希望此次研究能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；解決對(duì)策

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及時(shí)完善教學(xué)手段，以此滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展需求。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境，比如說(shuō)沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)手段過于單一等等，數(shù)學(xué)教師有必要深入分析，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

1、主客體位置顛倒，教師地位太強(qiáng)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為被動(dòng)接受，而教師只重視對(duì)課堂知識(shí)的講解，師生位置顛倒，教師忘記自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是重視學(xué)生的聽課程度，習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地提問。長(zhǎng)期應(yīng)用這種枯燥的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)的情緒，同時(shí)限制學(xué)生自主思考的能力，這種常規(guī)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)效率都十分不利。新型教學(xué)模式中，應(yīng)該將學(xué)生置于教學(xué)課堂的主體位置，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力、以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力相結(jié)合，摒棄一味講授知識(shí)的教學(xué)習(xí)慣[1]。

2、課堂互動(dòng)能力弱。在課堂教學(xué)中，教師起到教學(xué)引導(dǎo)作用，課堂中應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取締傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，讓學(xué)生在課堂中對(duì)主動(dòng)的討論和探究更有興趣，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的缺點(diǎn)。教師在課堂中應(yīng)著重考慮提高教學(xué)效率，增加學(xué)生間的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)，通過討論、研究、分享的方式，使學(xué)生自發(fā)的解決課堂中所遇到的問題，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)自身知識(shí)上的不足之處，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3、教師的教學(xué)方法單一。如今傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生處于愛動(dòng)時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍使學(xué)生過于拘束和緊張，過于沉重的學(xué)習(xí)氛圍，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生完全處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)十分不利。

4、部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度過大。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)于有些難度程度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法充分理解，長(zhǎng)期的積累直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，對(duì)以后的教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量存在極大影響。

5、只求完成教學(xué)任務(wù)，忽視教學(xué)質(zhì)量。如今的教學(xué)課堂中，教師的責(zé)任心還有待提高，有些教師急于完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，學(xué)校的教學(xué)效率下降，教學(xué)成果不合格，學(xué)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)。

二、解決措施分析

1、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。要解決現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的諸多問題，師生關(guān)系是重要部分，良好的學(xué)習(xí)氛圍建立在融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，沉重的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生過于緊張，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)能否順利進(jìn)行也存在很大影響。所以，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍首先要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)將教學(xué)氛圍營(yíng)造的更加輕松向上，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生著重關(guān)注鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。同時(shí)教師需要認(rèn)真研究學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，積極糾正。另外，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，而是要多加鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍簡(jiǎn)單輕松，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。

2、改變教學(xué)模式，增加課堂互動(dòng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免為了教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)過程中更可以將學(xué)生熟悉的事物結(jié)合進(jìn)課堂，在課堂上進(jìn)行實(shí)際生活的模擬。這種課堂互動(dòng)，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的問題和不足更加明確，針對(duì)性的解決學(xué)生多遇到的問題，積極解決和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體提升。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。新穎合適的教學(xué)方式，能夠極大程度的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)教師在講解完一道數(shù)學(xué)例題之后，可以對(duì)學(xué)生展開提問，在提問時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)行提問，學(xué)生回答正確給與肯定，回答錯(cuò)誤也不能否定，以間接的方式糾正問題，避免打擊學(xué)生的自信心和積極性。教師也可以在課堂上留出足夠時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。此外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，在課堂上創(chuàng)建各種各樣的教學(xué)模式，能夠有效的增加學(xué)生的參與性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在游戲中掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、密切聯(lián)系實(shí)際生活。相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定難度，學(xué)生不僅需要具備良好的邏輯思維能力和抽象能力，同時(shí)還需要運(yùn)用知識(shí)的能力?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)，在生活中，可以隨處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，為了消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將生活領(lǐng)入到課堂教學(xué)中，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更加充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以將課本教材中的理論知識(shí)，同實(shí)際生活的事例進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓復(fù)雜抽象的知識(shí)更加簡(jiǎn)單化、具體化，更加便于學(xué)生理解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該更加重視學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，對(duì)掌握程度不足的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行再次講解，使學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟新知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不應(yīng)盲目的為了教學(xué)進(jìn)度而降低教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠牢固的掌握新知識(shí)，思考如何能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握教學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再去考慮如何能夠完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中要增加學(xué)生之間的相互討論與交流，及時(shí)收集學(xué)生們的知識(shí)反饋，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解更加細(xì)致，積極解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生提出的意見予以認(rèn)真研究和采納，才能提升課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

總而言之，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些不足之處，為適應(yīng)社會(huì)，滿足素質(zhì)教育改革要求，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段進(jìn)行完善和改進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，突出學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉遠(yuǎn)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及解決措施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（27）：184-185.

[2] 王瑩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境及有效解決措施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（52）：205.endprint