覃家舒

摘要：當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要積極探索教學(xué)途徑與方法，提高教學(xué)的有效性。教師要有計(jì)劃地進(jìn)行寫(xiě)作安排，周密安排寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作時(shí)間；要有針對(duì)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，抓好詞匯與遣詞造句的練習(xí)；要有目的地進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)訓(xùn)練，通過(guò)大量閱讀、積極背誦、巧妙翻譯，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；有效性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。其中寫(xiě)作。是人們進(jìn)行交流的一種形式。初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)；能根據(jù)寫(xiě)作要求。收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等。并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。然而目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。需要教師努力探索教學(xué)方法的創(chuàng)新。以增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的四項(xiàng)基本技能。因此寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和提高。無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)和研究應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。然而。就現(xiàn)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀而言。情況不容樂(lè)觀；學(xué)生總體的寫(xiě)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀能力。究其原因。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。在初中的英語(yǔ)課堂上。很少有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)課。大部分教師采取簡(jiǎn)單的方式處理寫(xiě)作；往往是為學(xué)生指定題目。然后要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后上交。最后由教師逐一批閱。給予評(píng)價(jià)或劃分等級(jí)。如此這般。往復(fù)循環(huán)。不難看出。這種教學(xué)模式過(guò)多地關(guān)注寫(xiě)作結(jié)果。忽視了在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和技能的培養(yǎng)。因此。教師必須重視寫(xiě)作教學(xué)的有效性。才能改變這一狀況。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性探索

1、有計(jì)劃地進(jìn)行寫(xiě)作安排。寫(xiě)作內(nèi)容要做周密的安排。教師要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期各單元所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的具體實(shí)際。確定切實(shí)可行的寫(xiě)作內(nèi)容。避免盲目、隨意的現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教材中的短文體裁多樣/形式各異。有記敘文、通知、日記、便條、書(shū)信、招聘啟事、請(qǐng)假條、失物招領(lǐng)、廣告等。與日常生活息息相關(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)，可以采用一周或一階段練習(xí)一種體裁的形式。

2、寫(xiě)作方式要做周密的安排。初一學(xué)生剛進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往不知從何寫(xiě)起。教師可以在寫(xiě)作課上讓學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行仿寫(xiě)。

3、寫(xiě)作時(shí)間要做周密的安排。各年段的學(xué)生由于英語(yǔ)的基礎(chǔ)不同，初一的學(xué)生可以每?jī)尚瞧趯?xiě)一篇，而初二；初三的學(xué)生則可以每星期寫(xiě)一篇。時(shí)間最好是固定的，這樣學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)更加關(guān)注。

三、有針對(duì)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要抓好詞匯教學(xué)和遣詞造句的訓(xùn)練。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量貧乏，學(xué)生就不能表達(dá)思想。要嚴(yán)抓單詞關(guān)，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量。同時(shí)重點(diǎn)抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句；用詞造句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點(diǎn)抓語(yǔ)段關(guān)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫(xiě)作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課上通過(guò)朗讀，替換造句練習(xí)，復(fù)述課文等多種方式，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)；說(shuō)練習(xí)。

四、有目的地進(jìn)行寫(xiě)作輔助訓(xùn)練

1、大量閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。教師可以通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作。讀和寫(xiě)的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫(xiě)作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的正確表達(dá)。在平時(shí)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到精讀和泛讀相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，課上安排限時(shí)閱讀，課下抓緊時(shí)間閱讀課外材料。最好盡量閱讀英；美原文材料，這有助于學(xué)生了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法；習(xí)慣用法；思維習(xí)慣和文化背景知識(shí)，從而能更加自如地表達(dá)自己。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外可以閱讀，書(shū)蟲(chóng)-初級(jí)系列的英語(yǔ)小說(shuō)；以及改編過(guò)的適合初中生閱讀的英文版名著等等。

2、積極背誦，促進(jìn)寫(xiě)作。語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的。最佳語(yǔ)言輸入包括四個(gè)必要條件；可理解的、密切相關(guān)的、不以語(yǔ)法為綱的、大量的。其中，可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語(yǔ)言習(xí)得的重要條件，背誦輸入就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)是可理解輸入。由于背誦的語(yǔ)言材料由教師精心挑選于學(xué)生所學(xué)的課文或?qū)W生十分熟悉的優(yōu)秀語(yǔ)言材料，這種輸入自然是學(xué)生能夠理解的，它有利于寫(xiě)作輸出的產(chǎn)出，因?yàn)楫a(chǎn)出能力是在可理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3、巧妙翻譯、促進(jìn)寫(xiě)作；在日常的教學(xué)中、常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)使用的句型比較單一、缺乏靈活性和新鮮感； 教師可以設(shè)計(jì)一句多譯、啟發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的多樣性； 可以設(shè)計(jì)如下的翻譯練習(xí)。給出中文句子、要求學(xué)生分小組使用不同的句型來(lái)翻譯句子；看哪個(gè)小組使用的句型最多；學(xué)生往往在活躍的課堂小組活動(dòng)中自覺(jué)地進(jìn)行思考、合作和交流、在資源共享的過(guò)程中豐富和積累了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式、為短文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)寫(xiě)作；我們經(jīng)常講：在學(xué)習(xí)中要五官并用、可事實(shí)上學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的機(jī)會(huì)卻很少；要給學(xué)生更多的大膽寫(xiě)作的機(jī)會(huì)； 寫(xiě)作的素材要盡量廣一些、且越貼近生活越好、這樣他們才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)； 不要一開(kāi)始就給學(xué)生限定寫(xiě)作的題目、可讓他們自由表達(dá)：想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么、他們把想寫(xiě)的內(nèi)容都基本寫(xiě)完之后、再給他們進(jìn)行修改。

教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法與技巧、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過(guò)多讀多寫(xiě)、多讀多練、循序漸進(jìn)、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練、學(xué)生的寫(xiě)作能力才能在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上發(fā)展；教師只有不斷探究新的教學(xué)方法、才能提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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