王霞

摘要：新一輪課程改革正在不斷深入，與以往的課程相比，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，把師生從過于死板和機械的課程資源設(shè)置中解放出來，努力去實踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

關(guān)鍵詞：課程資源；教材資源；開發(fā)；方法

一、課程資源的概念

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教材資源以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種公共場所也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、課外活動等。

二、小學(xué)英語校內(nèi)課程資源的開發(fā)及方法

1、教材資源的開發(fā)。英語教材是英語課程資源的核心部分，是英語教學(xué)的核心資料。是教師“教”的重要依據(jù)，也是學(xué)生“學(xué)”的重要基礎(chǔ)。因此，教師要樹立正確的教材觀，備課時正確認(rèn)識教材資源，及時整合教材資源，合理拓展教材空間，充分發(fā)揮教材資源在教學(xué)過程中的作用。

（1）樹立正確的教材觀。葉圣陶老先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！庇⒄Z教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合應(yīng)用能力的主要途徑。很多教師認(rèn)為，教材就是教學(xué)的全部內(nèi)容，是神圣不可侵犯。那么，教材到底是什么，在教學(xué)中該處于怎樣的地位呢？課程專家強調(diào)教材編制的目的不是為教師提供“法定”文件，而是定位在為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個“例子”。一味地從書本中來，到書本中去，是陳腐的教學(xué)觀，是不符合新課程理念的。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生真正地進(jìn)入書本之中，又能跳出書本反觀書本?？偟膩碚f，教師是否擁有正確的教材觀，是教材資源能否被靈活運用的前提，也是教材資源能否發(fā)揮最大作用的保障。

（2）正確認(rèn)識教材資源。不少教師以為教材資源即課文，其實，教材資源除課文以外，還包括附錄、插圖、附文……這些都是教材資源。我們僅以教材插圖為例，現(xiàn)行教材中有許多插圖，它是配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是英語教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。遺憾的是，在日常的課堂教學(xué)中，很多教師對這“特殊的藝術(shù)語言”視而不見，棄而不用，將這個寶貴的教材資源閑置廢棄了。因此，廣大英語老師亟需思考并判斷什么是教材資源，如何充分利用教材資源為課堂教學(xué)增一份新意。

2、學(xué)校資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)校的圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機會。利用課外活動的時間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像、教學(xué)片等，作為課堂教學(xué)的補充。通過播放一些經(jīng)典的英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，積累語言知識。

3、教師資源的開發(fā)。傳統(tǒng)的教師角色知識的權(quán)威者、傳遞者，真理的擁有者。新世紀(jì)的教師觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者； 教師由“傳話筒”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和開發(fā)者；教師不再是教書匠，而是研究者和創(chuàng)造者。作為英語課程資源的開發(fā)和利用的主體——教師本身就是一個可以充分挖掘的課程資源。教師要多創(chuàng)設(shè)問題情景和融洽的氣氛，在師生、生生之間多邊互動，相互交流、相互啟發(fā)，共同研究和探索知識的意義，共同分享創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，也共同體驗探索的艱辛和挫折的滋味，使教學(xué)過程成為師生間經(jīng)驗的共享、情感的共鳴、心靈的融和和生命與人格升華的過程，實現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。

4、學(xué)生資源的開發(fā)。每個學(xué)生各具個性、各有特長，他們是課程資源開發(fā)的寶貴財富。有的孩子擅長表演，就應(yīng)該調(diào)動他們表演的積極性，把課文編成小短劇的形式在全班展示，這樣經(jīng)過老師的表揚和同學(xué)們的鼓掌，這些愛表演的孩子們就更加背誦課文的積極性，同時也能使這些孩子口語能力得到提升。

三、小學(xué)英語校外課程資源的開發(fā)及方法

1、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，但真正與課本配套以及內(nèi)容完全符合兒童特點的資源并不多。因此，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，開發(fā)了一些英語網(wǎng)絡(luò)資源。比如可以建立“教案庫”、“課件庫”、“習(xí)題庫”、“教學(xué)錄像庫”、“教學(xué)素材庫”，專門存放教師的教案、課件、試卷、公開課、示范課、觀摩課的錄像、上網(wǎng)查找的資料等等。

2、開展英語課外活動，拓展課程資源豐富多彩的英語課外活動，對學(xué)生來說具有無窮的吸引力。開展真實的，形式多樣的課外活動，學(xué)生能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。

綜上，通過對當(dāng)前小學(xué)英語課程資源的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為新課程所要求的課程資源的開發(fā)并不是一個陌生的領(lǐng)域，自己所熟悉的教材和教學(xué)才是主陣地，我們需要改進(jìn)的是如何對教材進(jìn)行有效地開發(fā)，讓它成為學(xué)生成長的十分有價值的資源。我們相信：如果教師在備課時以正確的教材觀為指導(dǎo)，正確認(rèn)識并合理運用課程資源，肯定就是有效的備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

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