王迪　吳娟娟　李強

【摘 要】微課作為一種新型的教學方式，具有時間短、內(nèi)容精、針對性強、靈活性高等優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高職院校教學中具有重要意義。本文對微課在高職課程教學中的應(yīng)用價值進行了探究，并以電力系統(tǒng)繼電保護課程為例，對微課在高職院校教學中的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】微課；高職院校；繼電保護

0 前言

我國的高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要分支。高職院校的教學模式現(xiàn)在依然大部分采用老師講、學生聽這樣的傳統(tǒng)方式，鑒于高職院校學生普遍具有自我控制能力差，學習積極性不高，缺乏良好的學習習慣，文化素質(zhì)參差不齊等特點，傳統(tǒng)的教學模式不僅大大降低了學生學習的興趣，而且，因為沒有充分尊重學生的個性化差異，沒有融入現(xiàn)代化教學技術(shù)和方法，使學生學習的主動性受到了不同程度的束縛，教學質(zhì)量和效果也大大降低。在當前教育部推進高校課程改革，落實學生主體地位的大背景下，高職院校教學模式的重心也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，注重學生的發(fā)展和對學習過程的體驗[1]。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和移動傳媒的發(fā)展，微課作為一種新型教學模式和學習方式正在被廣泛應(yīng)用。所謂“微課”是指圍繞某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以微型教學視頻為主要載體而開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[2]。它具有時間短、內(nèi)容精、針對性強、靈活性高等優(yōu)點，將其合理地應(yīng)用于高職院校教學活動中可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，對推進高職院校課程改革具有重要意義。

1 微課在高職課程教學中的應(yīng)用價值

1.1 激發(fā)學生學習的積極性和主動性

高職學生普遍存在學習積極性不高，沒有良好的學習習慣等特點，面對單一、枯燥的學習內(nèi)容和毫無新鮮感的教學模式，有的學生甚至會產(chǎn)生厭學心理。微課作為一種新型的教學模式，具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，常見的有三種：簡單、直觀的PPT式、內(nèi)容精湛的課程式和生動、形象的情境式。多樣化的學習方式使學生能夠根據(jù)自身需求進行有選擇的學習，解決了學生個性化差異和個性化需求的問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

1.2 提升教學質(zhì)量和學習效果

微課程視頻時長通常只有5-15分鐘，并且僅圍繞一個知識點展開，所以教學目標明確，重點、難點清晰，針對性強，可以短時而高效地實現(xiàn)老師的教與學生的學，大大提高了教學的效率和質(zhì)量。

不同的學生學習能力和接收能力不盡相同，借助微課時長短、容量小的特點，學生可以方便地將自己需要的微課資料下載到手機、PAD等移動終端上，根據(jù)自身在課堂上的學習情況實現(xiàn)對新知識的預(yù)習或者是舊知識的復(fù)習，體驗自主學習的成就感，提高學習效果。

1.3 激勵教師不斷學習進步

合理地將微課應(yīng)用在教學過程中，可以極大地提高課堂教學效果和質(zhì)量，這會激勵教師積極進行微課程的創(chuàng)作，不斷發(fā)掘多樣化的教學手段與方法，為學生營造趣味性高、主導性強的學習氛圍。好的微課作品應(yīng)從學生的學習特點和學習興趣出發(fā)，進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的設(shè)定和教學活動的設(shè)計，要求教師具備領(lǐng)先的教育觀念、強大的創(chuàng)新能力、扎實的實踐技能、良好的多媒體應(yīng)用能力和素材搜集能力，這會促使教師不斷地學習進步，向全能型人才方向發(fā)展。

2 微課在電力系統(tǒng)繼電保護教學中的應(yīng)用分析

微課在高職院校課堂教學中應(yīng)用廣泛，下面以《電力系統(tǒng)繼電保護》這門課為例，對微課的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。

2.1 在新課導入時引入微課

良好的開端決定了一堂新課的課堂氛圍和學生學習的積極性。在新課導入的過程中，如果老師能巧妙借助微課的優(yōu)勢成功吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，將為高質(zhì)課堂教學奠定基礎(chǔ)。例如，在講解變壓器保護時，將變壓器結(jié)構(gòu)、變壓器保護在發(fā)電廠、變電站中的應(yīng)用，以文字、圖片、動畫等形式制作成微課視頻，在新課導入時播放。通過聲音、畫面的刺激，不僅可以使學生對變壓器結(jié)構(gòu)有更直觀的認識，而且能快速集中學生注意力，激發(fā)學生想要繼續(xù)往下探究的興趣，方便了老師對知識點的引入：變壓器保護都有哪些，它們?nèi)绾螌崿F(xiàn)對變壓器的保護，不同保護之間如何配合等。微課在新課導入中的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

2.2 在講解重點、難點時引入微課

在課堂教學中，重點內(nèi)容是一堂課的精華部分，難點內(nèi)容是學生能否吃透一堂課的關(guān)鍵。學生在學習重點、難點內(nèi)容時，老師可以借助微課來幫助學生掌握重點，攻克難點。例如，在學習瞬時電流速斷保護的原理及整定原則這部分內(nèi)容時，保護的原理及整定說明示意圖是重點，也是難點。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常借助PPT或者板書的形式邊講邊畫，學生邊聽邊做筆記，基本沒有多余的時間思考為什么，程度好的學生可能理解較快，而程度不好的學生則不能很快吸收，課下也不會再去過多思考，教學效果不理想。如果事先將這部分內(nèi)容制作成微課，借助微課的動畫效果，實現(xiàn)整個示意圖的動畫講解，不僅可以增強教學效果，而且學生有不懂的地方可以在課后反復(fù)播放學習，保證對本節(jié)課重難點的掌握，為后續(xù)的學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 在實訓教學中引入微課

高職院校著重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，因此很多課程會配合相應(yīng)的實驗、實訓教學，鞏固學生的理論知識，提高學生的實操水平。在實訓教學中，有些實訓儀器操作過程復(fù)雜，需要教師進行詳細演示，但往往存在學生人數(shù)多，儀器數(shù)量少的情況，很難使每個學生都清楚地知道操作流程。在這種情況下，可以利用微課輕松解決這些問題。例如，在利用繼電保護測試儀對某微機保護裝置進行保護校驗時，由于繼電保護測試儀的工作原理、測試儀與保護裝置之間的接線、校驗流程等知識點較多，學生一時難以全部理解。通過把這些知識制作成微課視頻，不但減輕了老師的實訓工作量，而且可以使每個學生都能詳細掌握操作技巧，在實際操作過程中還可反復(fù)觀看，提高實訓效果。

3 小結(jié)

微課在高職院校課堂教學中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的束縛，開放了課堂教學模式，豐富了課堂教學手段，對推進高職院校課程改革具有重要意義。未來微課的發(fā)展還需依賴同行專業(yè)教師們的通力合作，在創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)微課資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)微課資源共享，使更多的學生感受到學習的樂趣，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]廖艷屏.高職院校教學改革的必要性及其實踐探討[J].科技視界，2015（24）.

[2]谷戰(zhàn)濤.微課在教學中的應(yīng)用思考與研究[J].石河子科技，2015（5）：25-27.endprint