左躍

摘要：隨著社會(huì)建設(shè)的不斷完善，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度越來(lái)越大，英語(yǔ)作為通用的語(yǔ)言工具，對(duì)于對(duì)外交流與溝通有著重要的意義。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，使教師的教學(xué)方法存在偏差，學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)水平提升了，但是實(shí)際口語(yǔ)水平還不能達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何開(kāi)展有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；有效策略

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，中小學(xué)生的語(yǔ)音底子薄弱，不過(guò)關(guān)，吃了很多的“夾生飯”。大多數(shù)同學(xué)學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”，這就給高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)造成了很大的困擾。雖然英語(yǔ)語(yǔ)音在高考英語(yǔ)中所占的比重很小，但語(yǔ)音能力，尤其體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)方面，是我們?cè)谌粘Ｉ钪幸环N不可或缺的能力。英語(yǔ)語(yǔ)音不好，會(huì)導(dǎo)致我們聽(tīng)不懂地道的本土英語(yǔ)，而英語(yǔ)國(guó)家的人也聽(tīng)不懂我們所講的英語(yǔ)。那么我將針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，淺談?wù)Z音教學(xué)的策略[1]。

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)歷程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言思維，于是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要通過(guò)有效的輔助工具與教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠在耳濡目染間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)思維。要做到這一點(diǎn)，教師可以從以下兩點(diǎn)點(diǎn)做起：首先，教師要實(shí)現(xiàn)全英文授課，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)環(huán)境，在初小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師總是習(xí)慣進(jìn)行中文教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)性，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是有著中式英語(yǔ)的感覺(jué)。于是在實(shí)際教學(xué)中教師要盡量進(jìn)行全英文授課，只在一些特別難懂的地方進(jìn)行中文提示。尤其要求學(xué)生也用英語(yǔ)回答問(wèn)題，比如當(dāng)學(xué)生遲到進(jìn)教室時(shí)不再說(shuō)傳統(tǒng)的“報(bào)道”而是說(shuō)：“May I come in？”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，教師要注重對(duì)英語(yǔ)資源的引入，考慮到英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，擴(kuò)充教學(xué)更多的資源，比如為學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)于后期的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有重要的幫助。

二、運(yùn)用有效的模仿學(xué)習(xí)

高中生具有較強(qiáng)的模仿能力，并且模仿學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿正確的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行日常交際的教學(xué)時(shí)，教師可以用《絕望的主婦》作為學(xué)習(xí)資料，教師先利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生播放相關(guān)的電影片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠在后期的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)。隨后，教師可以將電影片段中的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分，讓學(xué)生一句句地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，掌握正確的發(fā)音。再比如，為了活躍課堂氣氛，教師可以向?qū)W生播放朗朗上口的英語(yǔ)歌，比如“Take me to your heart”，教師先帶領(lǐng)學(xué)生整首地欣賞歌曲，再按照模仿學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法知識(shí)，以及模仿發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了歌曲，也掌握了正確的發(fā)音。通過(guò)這樣的模仿教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握傳統(tǒng)課堂上不能學(xué)到的知識(shí)，還能使英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)[2]。

三、引導(dǎo)多元的語(yǔ)言應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用在實(shí)際中，提升知識(shí)的運(yùn)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。于是教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織豐富的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元的語(yǔ)言應(yīng)用。比如在“The development of Internet”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就“The advantages and disadvantages of Internet”展開(kāi)討論，或者參與一次辯論賽，學(xué)生根據(jù)持方進(jìn)行準(zhǔn)備，在實(shí)際的比賽中用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的交流中，英語(yǔ)成為學(xué)生取勝的武器，學(xué)生會(huì)思考怎樣說(shuō)更有氣勢(shì)，怎樣說(shuō)更有感染力，從而來(lái)琢磨英語(yǔ)的正確發(fā)音，最終提升口語(yǔ)能力。再比如，在進(jìn)行“Environment protection”的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計(jì)劇本排練課本劇，在課本劇中學(xué)生為了更好地突出主題，會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的情節(jié)，而為了達(dá)到更好的演出效果，學(xué)生會(huì)在臺(tái)詞上進(jìn)行思考，會(huì)想要怎樣地來(lái)說(shuō)這段臺(tái)詞會(huì)讓觀眾理解到其中的情感與內(nèi)涵，增強(qiáng)整臺(tái)劇的表現(xiàn)力，就這樣使學(xué)生掌握正確的發(fā)音提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與多元實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉技巧，提升語(yǔ)音技能，獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，通過(guò)有效的教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)才是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)音教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，通過(guò)各種渠道和途徑挖掘可用的教學(xué)資源，選擇科學(xué)的策略，組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠說(shuō)一口純正的英語(yǔ)，將英語(yǔ)發(fā)展成為自己的第二語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈秀峰.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，20（2）：24-26.

[2] 樂(lè)金馬，韓天霖.外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的回顧與現(xiàn)狀——兼評(píng)Jazz Chants作為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的手段[J].外語(yǔ)界，2006（1）：16-21.

[3] 馬良勇.反思高中生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（11）：150-151.endprint